湖北省阳新高中物理选修3-4 12.1《波的形成和传播》教案2（新人教版）.docVIP

12.1 波的形成和传播 一、教学目标 1、知识目标： ①知道直线上机械波的形成过程 ②知道什么是横波,波峰和波谷 ③知道什么是纵波,密部和疏部 ④知道“机械振动在介质中传播，形成机械波”，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量 2、能力目标： ①培养学生进行科学探索的能力 ②培养学生观察、分析和归纳的能力 ③培养学生的空间想象能力和思维能力 二、教学重点、难点分析 机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。 三、教学方法 实验探索和计算机辅助教学 四、教具 丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉 五、教学过程 （－）引入新课 ［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题） 在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。） 学生会列举水波、声波、无线电波、光波。教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。 水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。 （二）进行新课 现在学习第一节，波的形成和传播。 【板书】一、波的形成和传播 ［演示］拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播； ［演示］敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播（指明，虽然眼睛看不到波形，但它客观存在，也是疏密相间的波形） 师生共同分析，得出波产生的条件：①波源，②介质。（为研究波的形成奠定基础） 波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望） 【板书】实验探索 发放“探索波的形成和传播规律”的实验报告，进行实验探索并完成实验报告。 实验目的：探索波的形成原因和传播规律 实验（一），学生分组实验：每两人一条丝带（60cm左右），观察丝带上凹凸相间的波。 实验步骤： （1）、将丝带一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖动，在丝带上产生一列凹凸相间的波向另一端传播。 （2）、在丝带上每隔大约2~3cm用墨水染上一个点，代表丝带上的质点。重复步骤（1）。观察丝带上的质点依次被带动着振动起来，振动沿丝带传播开去，在丝带上形成凹凸相间的波。 ①思考：丝带的一端振动后，为什么后面的质点能被带动着运动起来？_________________如果将丝带剪断，后面的质点还能运动吗？___________ ②分析：丝带上凹凸相间的波形是怎样产生的？___________________（可以参阅课本第3页） ③观察丝带上的质点是否随波向远处迁移？__________ 实验（二），观察波动演示器上凹凸相间的波：（因器材有限，可以教师操作，引导学生注意观察） 实验步骤： （1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。（表示各质点都处在平衡位置） （2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。（注意观察各个质点振动的先后顺序） 现象：①后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻_______，从总体上看形成凹凸相间的波。 ②各质点的振动沿________方向，波的传播沿_______方向，质点振动方向与波的传播方向_______。 ③质点是否沿波的传播方向迁移？_______ 这种波叫做横波，在横波中凸起的最高处叫做波峰，凹下的最低处叫做波谷。 实验（三），观察弹簧上产生的疏密相间的波。 实验步骤： （1）、拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播。 （2）、在弹簧上某一位置系一根红布条，代表弹簧上的质点，重复步骤（1）。 ①观察:：红布条是否随波迁移？________说明了什么？_____________ ②分析：弹簧上疏密相间的波形是怎样产生的？____________________（类比丝带上波产生的分析方法，锻炼学生的知识迁移能力） 实验（四），观察波动演示器上疏密相间的波： 实验步骤： （1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。 （2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。 现象：①后面的质点总比前面的质点开始振动的时刻________，从总体上看形成疏密相间的波。 ②各质点的振动沿________，波的传播沿_______方向，质点振动方向与波的传播方向_______。 ③质点是否沿波的传播方向迁移？_______ 这种波叫做纵波，在纵波中最密处叫做密部，最疏处叫做疏部。 分析实验得出结论： ①不论横波还是纵波，介质中各个质点发生振动并不随波迁移。因此，波传播的是_________________，而不是介质本身。 ②波传来前，各个质点是静止的，波传来后开始振动，说明他们获得了能量。这个能量是从波源通过前面的质点