初一级部励志英语的校本课程的开发.docVIP

初一级部“励志英语”的校本课程的开发 初一级部“励志英语”的校本课程的开发 古今中外，都十分注重励志教育。中国传统文化历来“尚志”，并把这看作人生事业能否取得成功的最重要因素之一。西方主要发达国家近20年来的成功学教育风靡全球，全世界千百万人在卡耐基、拿破仑·希尔等成功学大师的激励下，实现了自己的人生梦想。励志教育，既是传承优秀文化的需要，也是开创时代精神的呼唤。 “励志英语”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”、“有志者”， 学生通过学习有关励志的谚语、视频、阅读小短文、诗歌等扩大学生词汇量，提升对句式的理解，增长知识和能力。?如： 有励志意义的演讲：1. 林肯演讲 2. 马丁路德?金演讲 3. 杨澜奥运专题； 有励志意义的影片：海底总动员、哈里波特、灰姑娘、丑小鸭； 有励志意义的英文金曲：When?you?believe，The?day?you?went?away，Seasons?in?the?sun ，Tell?me?why 有励志意义的诗： Candle?in?the?wind?1997、Beautiful?snow等。培养学生为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我，“励志英语”最重要的是触动学生的内心深处，用榜样的力量引导他们，像大师们学习，真正地与学生开展心灵的对话，在励志中学习英语。 “励志课堂”校本课程的开发和纲要 一、课程开发背景： 1、古今中外，都十分注重励志教育。中国传统文化历来“尚志”，并把这看作人生事业能否取得成功的最重要因素之一。西方主要发达国家近20年来的成功学教育风靡全球，全世界千百万人在卡耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗宾等成功学传播大师的激励下，实现了自己的人生梦想。励志教育，既是传承优秀文化的需要，也是开创时代精神的呼唤。 2、青少年的现状。当前，很多青年存在一种心理困扰：一方面觉得压力很大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助；但另一方面缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，感到空虚、茫然、无聊与无奈，处在一种“无目标状态”，急需有人“指点迷津”。 3、 本校在励志教育方面有着优良的传统，学校一向治学严谨学风优良，有一套健全的德育网络，有一支成熟的心理研究课题组，并有一批专业水平较高的心育、德育教师。学校图书馆和阅览室励志书籍一应俱全，为课程的开设准备了较好的软件和硬件设施。 ?二、课程开发工作流程： 1、进行前期论证 。 在学生中进行问卷调查，了解学生的实际需要，安排课程内容和活动。 2、撰写课程纲要，提交课程开发委员会讨论。 3、搜集素材，设计课例。 4、组织课堂，撰写后记。 5、进行评价，展示成果，反思论证， ?三、课程设计与实施： （一）课程目标： “励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。 “励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”、“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。根据学生的不同情况目标分为三个阶段。 初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。 中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强； 疏导学生的内心，助其自我调整。 使学生学会自制，学会自助、学会学习、学会交往。 高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”。 （二）课程内容： 九个专题： 1、?认识自我； ?“认识你自己！”——这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上的著名箴言，希腊和后来的哲学家喜欢引用来规劝世人。老子也说过“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”?自我认识是生涯探索的基础，是生涯规划的首要任务。如果对自己认识不够准确，高估则容易自傲，带来幻灭及挫败情绪，低估则容易自卑，产生消极、孤独情绪。无论高估还是低估，都会使自尊心受到伤害，产生梦想破碎和不知所措的煎熬。本课意在让学生在认识自己的长处与短处的基础上肯定自我，认识到自己是独一无二的个体，认识自己独特的禀赋和价值，相信自我的内在潜能，敢于梦想，敢于奋斗。 2、创造自我； 在现实的生活中，每个人都有许多世俗的向往，但并不是每个人都能实现，于是很多人都在向往和羡慕中虚度时光。与其浪费时间去想象，不如从现在开始“创造自我”。此课的目的帮助学生确定近期目标和远期目标，制定计划战胜弱点、学会抓住和创造机会，坚持不懈，实现目标。 3、学会感恩； 一个不懂得感恩的人，是一个灵魂不健康的人，也注定是一个自我自私、被人遗弃的人；一个不懂得感恩的集体，必定是一个冷漠麻木、毫无生命力的集体。心存感恩的人，才能学会关爱；心存感恩的人，才敢承担责任；心存感恩的人，才会懂得奋斗。让学生学会感谢父母养育之恩、感谢师长教育之恩、感谢朋友关爱之恩，感谢一切给我们帮助的人，感谢给我们以温暖或震撼的哪怕陌生人，感恩甚至给我们伤害或打击的人与事……感恩自然、感恩社会、感恩地球……