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基于参与式和实践的循环创业教育教学模式研究 ——以宁波大红鹰学院为例 高振强 唐雪莲 黄莉 （宁波大红鹰学院，浙江，315175） 摘要：创业教育教学是高校人才培养体系中的重要组成部分，宁波大红鹰学院在实践中探索出了“参与式”与实践结合的循环创业教育教学模式，本文对这种教育教学模式的实施及策略进行了研究和分析。 关键词：参与式 实践 循环创业教育教学模式 一、创业教育教学的内涵 创业教育是培育和提高学生创业素质的教育，重在强化学生事业心、进取心和开拓精神、掌握从事商业规划和企业管理技能的教育。其重心并不仅仅一种知识和技能的传授，创新意识的增强，敢于尝试精神的培养、创业能力的提高才是创业教育的真正核心。因此，创业型人才的培养目标即为培养具有扎实的专业基础知识，具有创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识的复合性高素质人才。 从创业教育的目标来看，它不同于传统的专业教育。一方面，在人才培养目标上，创业教育是一种创新精神和实践能力的教育，更注重培养具有创业意志与品质、敢闯敢干的人才，这是创业教育为适应现代社会特别是知识经济社会的发展而做出的选择。培养大学生的创业意志品质和能力应贯彻和体现在创业教育活动的始终。另一方面，如果仍然采用以书本为中心、以教师为中心、以教室为中心、以讲授为中心、忽视实践环节的封闭型的教学模式，就会与创业教育的目标相背离。 二、宁波大红鹰学院“参与式”和实践结合的循环教学模式探索 （一）“参与式”教学模式在大红鹰学院创业教育教学中的应用 参与式教学模式运用于大红鹰学院所有创业教育课程的教学活动。已开发的《企业家之路》这一课程采用了互动式讨论、探究式教学法和情景模拟考核方式；《创业学基础》这一课程采用了互动式讨论、市场调研等教学方法及过程化考核和团队式考核方式；《案例分析》则采用了四段式教学法和团队式考核方式；《网络创业》、《创新思维训练》、《项目管理》等课程则采用了互动教学法、市场调研教学法、探究式教学法以及团队式考核方式。在《创业指南》、《创业大赛活动》、《创业园区实践》、《创业基地实践》等多门实践类型的课程中则更多的采用模拟实践教学法、合作式教学法以及情景模拟式考核和团队式考核。 （二）实践教学模式在大红鹰学院创业教育教学中的应用 大红鹰学院在实践模拟教学方法上也做了有益的探索。2007年结合自身优势，建立了大学生创业园区，设立创业园区管理委员会对创业园区的运营负责。在项目申报上采用招投标方式，投标成功的模拟企业在园区内按工商管理部门的行政流程进行模拟注册，成立模拟公司。园区管委会将模拟公司的经营活动与创业指导、创业培训等专项训练结合在一起，每年有150多人在园区内进行实践模拟活动。此外，对于在园区内模拟创业较优秀的公司，学院帮助其在社会上实现真实创业。大红鹰学院与宁波市政府部门和多家企业联合，在宁波江北财富创意港建立了首家校外大学生创业基地，目前已有10余家公司在那里运行，学院有专门教师定期对企业进行咨询辅导。 （三）“参与式”和实践结合的教学模式在大红鹰学院的循环应用 在采用参与式和实践结合的教学模式时，需要强调两者的统一和互融，参与式教学模式可以让创业教育课程教学效果更加显著，提高学生学习的主动性，启发学生以自己的思维去创造创新的理念，以此来探索创业的真谛；而实践正是学生把课堂教学的知识和想法付诸行动的最好方式，因此“参与式”的教学模式和实践教学模式实际上是一个承前启后、相互关联的过程，而且由于知识的实践并不能马上成功，需要在理论知识学习和实践学习间反复循环，如果可以把这两种教学模式有机的结合起来，形成一个不断循环的学习模式，那学生的创业教育教学定将取得不错的效果。大红鹰学院正是在对以上两种教学模式思考的基础上，提出了“参与式”和实践结合的创业教育教学模式，并在学院的教育教学课程中反复应用和总结，使得学院的创业教育教学质量和效率得到了极大的提高，学院学生创业人数和质量也逐年攀升，为国家和社会输送了大批的优秀杰出人才。不过，在取得这些成绩的同时，有必要对这种循环教育教学模式进行探讨，为今后创业教育教学工作的提高打下坚实的基础。 五、“参与式”和实践结合的教学模式实施策略 （一）构建创业教育教学课程体系 大红鹰学院创业教育教学的显性课程可为分为理论课程和实践课程，在这两类课程中包含了创业精神、创业知识、创业实践三大板块，开发了三类显性课程。制定了创业教育教学方案、自编了多部创业教育教材、对创业课程开设学期、开设学时、课程形式、学分等在专业教学计划中做出了安排。具体可见图1所述： （二）采用“参与式”和实践相互融合的教学方法 在采用“参与式”和实践结合的教学模式时，对教学方法的选择非常重要。选择合适合理的教学手段，能够把“参与式”与实践教学结合起来，以学生的参与来促进学生对创业实践的渴望，以学生实践的