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立足课堂 深入教研 教研室：陈道学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 20字方针： 优先发展、育人为本、改革创新、 促进公平、提高质量 育人为本是核心，促进公平和提高质量是今后教育工作的两大重点。优先发展和改革创新是完成战略目标的保证。 一.加强学习，提高自身理论水平和业务能力 1. 转变观念 适应课改 2.加强理论学习 , 提升理论水平。 3. 加强业务学习，提高业务能力。 （课标、教材、教法、学术论著） 4.新课程强调的一些重要的教学理念 （1）“教学过程是师生双方沟通和交流互动的过程”的理念 （2）“根据实际优选教学方法和学习方式”的理念 （3） “用教材教，而不是教教材”的理念 （4）“‘三维’目标有机达成”的理念 （5）“创生性教学”的理念 （6）“教学有效性”的理念 （7）“教会学生学习”的理念 （8）“学生的经验是教学的基础”的理念 【案例】温总理评课的启示 “这堂数学课主要是讲三角形全等的判定，老师讲清了概念，这非常重要，基础课必须给学生以清楚的概念。她还讲了三角形全等的四种条件，以及两边一角全等的几种情况。老师在讲这个内容的时候，用的是启发式教学，也就是启发同学来回答” （讲授法与启发式教学法的有机结合。） 二.注意收集自己的点滴教学资料 1. 教学成功＝实践经验 ＋ 教学反思 教学中，务必重视原始的点滴教学资料的收集、积累。可以按自然数序编号，记录自己教学中的学生学习反馈信息、教学的成功与失误、即时的心得体会、自己和同伴的教学经验等等。 “课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜） 课堂教学是对人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，因此，在我们根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”现象。务必及时把握这种生成的教学资源，激活课堂教学。 2.防止课堂教学的“掠过现象” “掠过现象”源自英国学者关于思维训练中“注意掠过”的一个形象的比喻。他说： “当我们驱车从A地到B地欣赏美景时，往往会因为车速太快，忽略了途中更美的C地；由A到B的路越顺畅，C地被忽略的可能性就越大。” 3.灵活应用教学模式 教学，特别是新手教学，应当遵循一定的教学模式； 在教学中逐步实践、琢磨现代教育理念的实践体验，逐渐积累个人的教学经验，在不断的反思中形成自身的教学方法； 在广泛吸纳有关教学模式的基础上，超越有关模式，形成具有教师本人个性的教学模式； 最后，达到教学的最高境界——无模式教学。 三 课时三维目标的制定 1 课时三维目标的理解 三维目标是指《课程标准》对课程目标提出的三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 1） 知识与技能 “知识”是指事实、原理、规律等。 一般分为“了解、理解和应用”三个学习水平层次，各水平层次有对应的内容和相应的要求。 2）过程与方法 它是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。 过程本身的价值在于使学生既经历一个知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力。 学习的方法、科学探究的方法、合作交往的方法也在过程中获得和应用。 3）情感态度与价值观 “情感”，是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验。 “态度”，是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，由认知、情感、意向三个成分构成。 “价值观”是一种涉及行为方式和目标的持久信念，影响人对事物进行价值判断，进而影响人的态度和行为。 情感态度与价值观领域目标一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具备的科学态度、科学精神（含人文精神）。 2 课时三维目标的制定 根据课时教学的知识点，设计各类目标的层次要求如下： 1）知识与技能目标 了解：能从具体事例中，知道或能举例说明学习对象的相关特征（或意义）；能根据学习对象的特征，从具体情境中辨认出相关对象。 理解：能描述学习对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系；了解学习对象体现的相关思想与方法。 运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的教学任务，在解决问题