四川新课程高中数学教学思考87533.pptVIP

四川新课程普通高中数学教学的问题与思考 四川省教科所 李兴贵 likee21@126.com 375535790 一、整体把握高中数学课程 高中课程是什么？ 结构变化 内容变化 目标 评价 理解新教材的特点 理解新教材的逻辑结构：四条主线 1、函数主线 2、几何主线 3、概率统计主线 4、算法主线 居高临下，深入浅出 参考书：李兴贵主编《高中数学新课程教师教学研修指南》，四川科技出版社，2010.8. 三、新课程新增与变动内容的思考 必修一 1.把集合作为一种描述和表达问题的语言来学习，一种特殊的符号语言；对于集合的三性”是不作要求的。 2.映射的概念是作为函数概念的推广，放在函数的概念之后学习的，不做过高要求 3.将一元二次不等式移到必修五，减少了大量的复杂的求定义域的题目 4.删掉了反函数的一般概念，不再要求求一般函数的反函数 5.增加了幂函数一节，并且要求学生理解实属指数幂的意义，体会“用有理数逼近无理数”的思想；教学中注意研究幂函数性质的基本算法：负指数幂化分式，分数指数幂化根式。 6.增加了“用二分法求方程的近似解”，强化了函数与方程的思想，渗透了算法的思想 7.加强了“函数的应用”，突出数学知识的运用功能 8.对函数的性质的研究，重点是单调性，从定性的描述到定量的分析是学生不容易掌握的，对单调性的学习是一个逐步递进的过程 9.对于函数的值域和最值，在必修四、五、选修2-2都有研究，在必修一主要学习图像法、换元法 10.基本方法和思想：换元法、配方法、待定系数法、数形结合的思想、函数与方程的思想 必修二 1.立体几何初步 遵循从整体到局部、具体到抽象的原则，突出几何直观的作用，按照“直观感知、操作确认、思维辩证、度量计算”认识和探索几何图形及其性质 2、对几何直观的整体把握 徐利治先生提出，几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。也就是利用图形描述几何问题，探索解决问题的方案，猜测结果，几何学的基础就是几何直观。 高中阶段 学生在小学与初中几何直观能力的基础上，空间想象能力与抽象思维能力都得到了大幅度的提升，从函数的图象、几何初步、概率统计中频率分布直方图、三角函数的单位圆、向量的运算及其应用、用向量处理立体几何、圆锥曲线、二元一次不等式表示平面区域、到微积分初步等等，几何直观是始终贯穿整个新课标高中数学课程的一个非常重要的线索。要求学生采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法去认识和探索几何图形及其性质。 高中阶段对几何直观能力的要求是：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。 3.增加了三视图，注意通过“实物模型—三视图—直观图”这一相互转化的过程认识空间几何体 4.删除了三垂线定理及其逆定理，把主要精力集中到立体几何的教学本质-----培养学生的空间概念 5.立体几何人初步采用扩大的公理化体系，弱化了对一些判定定理的演绎证明，而是采用向量的方法给予证明 必修二 1.解析几何初步 增加了空间直角坐标系、空间距离公式。增加了直线与圆、圆与圆的位置关系 删掉了直线到直线的角、两直线的夹角，而是把它放在向量里面处理 点到直线的距离人教A只要求探索与掌握，人教B用整体代换给予了证明，学习了向量之后，可以再用向量法进行证明，类比到空间就不难给出点到平面的距离公式 教学中应注意： 1.解析几何的基本思想---坐标法 2.数形结合的思想 3.待定系数法 4.教学的难点-----直线的斜率 注意概念的发展过程：小学---初中----必修2---必修4---选修1-2，2-2 必修三 1.算法：(1)算法是数学课中的算法，而不是计算机课中的算法 (2).重点：讲清楚算理，用框图表示算理 (3)算法教学中蕴涵着丰富的数学史教育价值 2.统计初步 （1）统计思想主要体现在把握数据的能力，养成会用数据“说事”。收集数据、整理数据、分析数据、从数据中提取信息，并用这些信息说明问题。在这个过程中，形成对数据的意识，养成用数据“说事”的习惯 （2）开展研究性学习活动，让学生学会从数据中提取信息，不要把统计教学变成计算和图表制作 3.概率 （1）增加了统计概率、古典概率、几何概率，特别是几何概型的特征与概率的计算公式，使学生全面了解概率 （2）概率的核心问题是让学生了解随机现象，通过案例，正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性 （3）不要搞复杂的计数技巧问题，注意利用“树图”，让学生学会列举法计算概率 必修四---三角函数与三角恒等变换 核心：建构三角函数模型，研究三角函数的性质 变化（1）删减了任意角的正切、正割、余割的函数概念及其有关