物理教学论第二章82043.pptVIP

* * 第2章 物理教学的心理学基础 2、物理学习中的观察与记忆 1、影响物理学习的主要心理因素 3、物理学习中的思维 4、物理学习中的兴趣与动机 5、物理学习中的元认知 第一节 物理学习中的兴趣与动机 （一）兴趣的涵义 兴趣是力求探索某些事物的带有情绪色彩的意识倾向。 兴趣是在需要基础上通过实践活动而形成发展起来的。 兴趣 直接兴趣 间接兴趣 对事物本身的直接需要 对事物未来结果有间接需要 韩永昌 《心理学》修订第三版，P221。 一、中学生物理学习的兴趣 大多数初中学生和少数高中生 兴趣 直觉兴趣 操作兴趣 因果认识兴趣 概括认识兴趣 多数高中生 初中生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，其特点是：新奇、具体、操作、实践。 学生学习物理的兴趣发展的一般规律是：由物理现象的认识转向对它们内部规律的认识。 （二）中学生物理学习的兴趣特点 初二学生 极少数高中生 （三）中学生物理学习的兴趣培养 1、利用学科特点，激发学习兴趣 2、注重科学探究，提高学习兴趣 3、利用信息技术，增强学习兴趣 4、加强学法指导，巩固学习兴趣 （一）动机的涵义 学习动机与学习需要紧密联系。 动机是由人的生理和社会需要所引起的一种心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。 程正方、高玉祥、郑日昌 《心理学》第三版，P269。 二、中学生物理学习的动机 学习动机的产生的条件 学习需要（内驱力） 行为的目标（诱因） （二）中学生物理学习动机的特点 学习动机集中反映在成就动机上。 ——内部动机 成就动机 认知内驱力 自我提高内驱力 ——外部动机 附属内驱力 ——外部动机 李小融 《心理学》，P131-132。 （奥苏贝尔） 韦纳的学习动机的归因理论 能力、努力、任务难度和运气 ——四种主要原因 控制点（即内外性）、稳定性、可控性 ——三个维度 中学生的学习动机逐渐从外部动机向内部动机转化，学习的自主性不断提高。 （二）中学生物理学习动机的特点 中学生的学习动机不断与社会要求相联系，社会性的学习动机不断丰富发展，远景性动机逐渐占优势。 （三）中学生物理学习动机的激发 1、内部学习动机的激发 2、外部学习动机的激发