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商务英语经管类实训模块探索 1、商务英语的界定 商务英语属于专门用途英语（Englishforspecificpurposes，简称ESP）范畴。ESP的概念，依据Dudley-Evansamp;St.John的看法，是根据某一特定专业设计的相关的英语课程，其教学目的是培养和提高学生在所学专业领域的英语运用能力。ESP教学的大量兴起始于20世纪60年代的西方，国外对ESP的教学和研究已经是硕果累累。我国高校的商务英语教学与研究工作始于20世纪60年代中期，至今已有50年的历史了。 2、经管类专业商务英语教学的现状 目前阶段，国内各大高校的经济管理类专业学生在校期间，都要进行专业英语的学习，以培养学生的英语语言基础与专业应用能力，如物流专业的学生要学习物流英语，国贸专业的学生要学习外贸口语和函电写作，会计专业的学生要学习会计英语等。但是，专业英语是否满足经管专业复合型人才的培养需要，是否能够引导学生奠定扎实的英语语言基础和专业的商务交际能力，值得我们深入探讨。 3、经管类专业商务英语教学中存在的问题 （1）商务专业知识教学的博通与专精商务英语既包含普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。与普通英语相同的是，掌握商务英语，必须具备听、说、读、写、译的基本能力。不同的是，商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。概括地说，商务英语包含有丰富的专业知识。鉴于商务英语知识涵盖的广泛性，在有限的大学四年或三年时间里，要做到除学习语言外，对与其相关的学科都有深度涉猎，显然是不可能的。只有根据人才市场的需求、学生的兴趣和各高校师资状况，借助语言工具，在综合掌握其他交叉学科（经济、会计、管理）的基本专业知识基础上，对某一个或几个领域有较为专精的理解和掌握，而不是所有领域的深度认识和理解，才是可行和现实的。（2）商务专业知识教学模式的落后长期以来，我国的高校专业英语教学一直沿用传统模式，即“以教师为中心”，以语法和语言知识讲解为主要内容，以应试为目的。教学采取的是“填鸭式”的方法，过分强调知识的灌输，内容讲解过细，不留给学生思维空间，导致学生依赖性的增强。很显然，这种教学方法已经落后于时代的发展，不利于提高学生的素质。在信息化高度发展的今天，在进行商务交际时都使用了许多先进的通信设备，如电子邮件、传真、打印机、复印机。此外，在商务活动中，越来越多商务软件也不断被运用到实际的商务工作中。单纯地使用手写书信来交流的情况已经很少见了。如果我们在今天的商务英语授课过程中，还是使用陈旧的教学设备，凭借着授课教师的一张嘴、一本书、一块黑板来讲授，学生也只是凭着一本书、一本练习簿来学习，那么通过这种教学软硬件教授出来的学生，一般很难满足实际商务工作中的需要，很难做到毕业就上岗。 4、对经管类专业商务英语教学改革的探索 要提高学生专业上的商务应用能力，应从专业知识与专业英语融合入手：即知识的融合、教材的融合以及实训模式的融合。（1）知识的融合1）基础英语词汇向商务英语专业词汇渗透。渗透的具体举例如下：在讲“Expenses”时进一步引导同学复习相关的专业知识：通过这种渗透，一方面可加强学生对专业知识的回归；另一方面，利用所学过的专业知识来学习英语，会更容易理解，这样可以激发学生的学习兴趣，收到更好的效果。2）从英语专业词汇向英语外语文献拓展。美国教育家哈里斯曾指出：“语言不存在零散的词或句子之中，而是存在于连续的话语或语篇之中。”因此，从专业词汇向专业文献拓展是必然所趋。所以在课堂上通过渗透专业知识，从而激发学生阅读专业原版文献，把英语学习和专业课程融合起来，培养出符合社会需求的专业英语人才。（2）教材的融合目前，专业外语教学中使用的教材种类繁多、良莠不齐。其中一些国内教材内容陈旧，形式枯燥，严重滞后于当前快速发展的经济形势；同时，国外原版教材侧重点不同，对我国学生的英语基础要求较高，所以使用起来教学进度太慢，学生在有限的课堂时间内效率较低。教材的融合重点做好两方面工作：一方面，发挥原版教材在能力培养方面的功能，坚持由浅入深、循序渐进；另一方面，借鉴原版教材先进理念，促进英语教材的中国化，改善国内教材。因此，我院采用“嫁接”的方法，即根据我院师生实际情况，在专业课程中采用将加方提供的原版教材、授课计划作为主要教学资料，在实际教学过程中补充到国内相关专业教材中。（3）教学实训模式的融合为了培养符合社会实用性人才的目标，良好的实训对于完善学生的知识体系，提高学生的技能有着十分重要的作用。在实训中，学生通过反复的训练，不断提高知识、技能的熟练掌握程度，做到“熟能生巧”。学生们通过在仿真、模拟，乃至到真实的工作环境中的训练，实现从学校毕业就马上融入到工作岗位，实现立即上岗，无需再参加其他培训。 目前，本文从