中职课堂管理办法实践.docVIP

中职课堂管理办法实践 1、教师要摒弃“教书匠”观念,要树立和加强课堂管理观念的原则 有的教师受传统“教书匠”观念的影响,对教师职责产生片面的理解,认为教师的职责就是教书。因此,“我教我的”,“你学你的”,你爱学不学,与我无关。于是教师上课只管教,不管学,只顾自己讲课,不管课堂管理和对学生在学习上的引导。这种重教轻学的“教书匠”观念,实际上既割裂了教与学之间的辩证关系,也忽略了课堂管理的作用,自然是无法期待有良好的教学效果。因此,教师首先要摒弃“教书匠”观念,树立和加强课堂管理的原则。 2、教师对中职课堂要正确定位的原则 很多中职老师抱怨现在的中职生素质差,纪律差,不爱学,课难上,很难教。但现实是学生难教也不能不教,课难上也不能不上,怎么办呢?其实,中职教育的目的不是要求把中职学生培养成为科学巨人或学术名流、理论大家,而是要以就业为导向,教他们会做人、有技能,会做事,具备社会公德和职业道德的、掌握一定技能的、合格的劳动者。显然中职教育不是精英选拔的教育。因此,中职课堂必须围绕中职教育目标和根据中职生的特点,进行客观的、务实的正确定位。 3、课堂管理要调谐好师生关系,要体现爱的原则 现代师生关系不是矛盾的关系,而是非常密切的相互依存、共同发展的关系。从业缘上看,师生之间“抬头不见,低头见”,既无法避之,更不能远之,两者是不可分割的。密切的师生关系还表现在师生之间的相互需求。所谓名师出高徒,名师能成就高徒。反过来,高徒又能彰显名师。生可以师为荣,师可以生为骄傲,师生是一对荣辱与共、共同发展的共同体。课堂管理就是为了实现师生利益一致的发展目标。因此,课堂管理不是教师简单地管理学生,也不是强制性地管教学生,更不是带有惩罚形式地管制学生。教师要调谐好师生关系,要全心全意地为学生健康发展的角度着想,要体现爱的原则,才能调谐好课堂管理。 4、课堂管理要得到大多数学生支持的原则 一堂课一般是一个教师面对一群学生,为此,有的教师觉得势单力薄,不敢管理。其实,一个班级是由班干部、学习优生、纪律优生、中等生、学习差生、纪律差生组成。好生与差生不是铁板一块,大体上纪律差生数的比例不会超过班级总人数的2”%。因此,可以把好生与差生分化开来的,然后针对不同层次进行教育、指导和引导,发挥好优秀学生的榜样作用,使他们懂得为班级服务;团结好中等生、帮助学习差生,取得他们的支持;孤立、分化、感化、融化和带动好纪律差生,使他们能认识到自己在班级管理中的地位和影响力。如果教师能把8”%以上的学生“站”到你的后面,面对不到2”%的纪律差生,还会再感到势单力薄、孤立无援、力不从心吗?因此,要善于团结班级的主体力量,这是掌控课堂的法宝,也是搞好课堂管理的窍门。 5、课堂管理要体现学生的“主体地位”,要让学生主动参与管理的原则 在课堂管理中除了要发挥教师的“主导地位”,更要体现学生的“主体地位”。学生的“主体地位”表现在学生是学习的主体,学生是班级的主人,学生承载着班级的荣誉感。因此,在课堂管理上,要让学生充分发挥主人翁的地位,使他们接受管理、配合管理和主动参与管理。这样,学生就会从被管理转换为主动地管理好自己,其课堂管理的效果是不言而喻的。6、课堂管理与教学方法要相互服务的原则课堂管理是为完成教学服务的,反过来,科学的教学方法又能使课堂得到有效管理。互动式教学方法就是一个很好的案例。在互动式的教学中,要分配给学生们一定的学习任务,让他们试着去主动学习、试着去思考、讨论,试着去解决问题。而不能让学生“闲”着,因为学生是学习的“主角”,如果主角闲着没事干,戏怎么能演下去呢?再说,如果主角没有戏份,自然就会去“走穴”“跑龙套”了。管理我们的学生也是如此,给他们明确学习目标,布置学习任务,他们也就不会无所事事、心不在焉、甚至心安理得地睡觉、开小差去了。这样,一节课就在教学中得到有效管理。 7、教师要充分利用“黄金3”分”,把握好师生沟通的原则 众所周知,沟通能增进理解、消弥误解、培养友谊,是联系师生情感的纽带,是减少师生磨擦的润滑剂。如果师生之间沟通正常,那么课堂管理就能得到学生们的大力支持与良好配合,形成师生合作管理的理想态势。但有些老师,上课非常准时,也非常“惜时”:总是踩着上课铃声现身,也随着下课铃响消失。真是来也匆匆,去也匆匆,来也无影,去也无踪,两眼淡漠,身影疲惫。这种情境,师生之间根本就没有沟通的机会。面对这样的教师,学生怎么敢接近和亲近呢?又怎么会配合他的管理呢?“黄金3”分”包括课前、课间、课后各十分钟,这是师生交流、互动、沟通,联络感情的绝佳机会。老师可以问一问学生对教学方式的意见和建议,对旧课的复习和掌握情况、对新课的预习情况、了解学生在学习中遇到的困难、聊一聊各自的兴趣爱好,对生活上的情况嘘寒问暖一下,不失时机地夸一夸他们的优点,对在课堂上表现良好的学生给予鼓