《争吵》学习方案设计.docVIP

学 习 方 案 设 计 课题 15、争吵 时间 2012 主备人 张建新 审核人 刘天凤 使用人 课型 问题生成课 问题解决课 课时 2 学习 目标 一、知识与技能认识 会认13个生字，会写14个生字，能正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 二、过程与方法 通过品味词句，反复诵读，体会文中人物的心理变化。 三、情感、态度与价值观 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 重点 难点 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 关键 问题 通过品味词句，体会文中人物的心理变化，体会父亲说的话的含义 学习 方法 1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，体味人物形象。 2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。 3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。 教学 准备 教师准备：教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。 学生准备：学生做好课前结构预习，掌握字词等基础性知识。 学 习 过 程 设 计（第 1 课时） 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境，呈现目标 二、走进文本，结构学习 三、完成导读，合作评价 四、问题生成，归纳提炼 2分钟 28分钟 8分钟 2分钟 1、[旁白]世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。有一位著名的作家，他小时候也曾经和他的小伙伴发生过矛盾和争吵，他把这件事情原原本本地写了下来。就成了今天我们要学习的这篇文章：（板书：争吵） 2、出示目标 1、课前发给学生《问题导读评价单》 2、教师巡视，对差生进行特别指导 请同学们在自主完成《问题导读评价单》。 教师引导学生对预习形成的问题进行整理 1、唤醒他们学习热情，心情愉悦地开始学习之旅； 学生采用“六动”预习法，进行结构化预习 1、学生自主完成。 2、学科长、小组长检查。 小组内答疑解惑，生成问题。 学 习 过 程 设 计（第2课时） 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 一、创设情境呈现问题 二、自主学习合作讨论 三、展示交流归纳评价 四、问题评价合作指导 五、归纳概括提升意义 2分钟 6分钟 20分钟 10分钟 2分钟 通过恰当的语言引出本节课需要解决的问题 1、走进文本，自主学习； 2、学生按照《问题解决评价单》 的要求和任务进行自主探索； 3、教师巡视指导学生合作探究情况。 4、帮助遇到困难的小组和学生； 1、由四个小组进行展讲和交流； 2、组间补充、质疑、交流。 3、教师根据学生展讲情况来补充性点评； 1、教师下发《问题拓展评价单》，让学生自主完成； 2、展示期间组织对话、质疑、补充、评价，师对知识进行规范指导。 3、关注学困生 1、组织学生小组讨论反思今天学习收获； 2、教师根据学生反思总结进行补充和提升。 对提出的问题引起探究的兴趣。 1、按照问题解决评价单的要求把内容补充完整 ； 2、小组内交流各自的结论，统一意见后全班汇报交流； 3、学生充分发挥团队合作精神，在学科长的带领下，热烈讨论，积极交流逐一解决问题； 1、分小组汇报展示所获得的结论 2、 组间补充、质疑、交流。 1、学生自主积极完成； 2、小组内开展有效讨论； 3、各小组展讲、全员倾听、质疑、追问和补充。 4、学生展讲后组织学生评价《问题拓展评价单》的完成情况。 1、学生总结知识点和学习情感收获； 2、学科长汇报组员的学习完成情况。 板书 设计 15???? ?争吵 嫉妒——报复——争吵——后悔——和好 宽容? 团结友爱 教学 反思 参考文献： 附问题工具单 银丰学校“三(五(三”学导型教学模式工具单 自主投入，合作分享，展示对话，评价提升 学习方案设计