15争吵95485.docVIP

课 题 15、争吵 课 型 精读 备课时间 2014年3月27日 授课时间 教 学 目 标 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。　　　 2、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“故意、承认、缘故、愤怒”等词语。 3、有感情朗读课文。 4、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 5、阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 6、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。体会文中人物的心理变化。 教学难点 联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学准备 课件。作者资料简介、调查报告表、多媒体。 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 第一课时 谈话导入 ??? 同学们，转眼间我们已经相处三年了，这三年中既有欢声笑语，也有忧伤烦恼，我想大家有许多值得回味的事儿吧，你与同学间有过矛盾和争吵吗？请你们先在小组内相互说说，一会儿全班讲讲。 二、学生自由读课文，感知课文内容 　 1、轻声读文，读准字音，读通句子。 2、针对课文内容提出质疑： ??? a、课文里究竟讲了谁与谁的争吵？ ?? ?b、他们为何而吵？ ? ??c、争吵前后的不同表现又是怎样的？ 三、检查读课文： 指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。　　　　 开火车认读，随机正音──指名认读生字──读。（“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……） 四、整体感知课文：　 指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。（如：谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛；为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子；争吵的结果怎样──我们又和好了……） 第二课时 默读第二段，边读边议，再解答： 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交　 用同学们自己的亲身经历进行导入，会拉近课堂内容与学生的距离。 培养学生的默读能力。 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。” 1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？ 3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？　　 　 4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。 5．“吵架结束的时候，为什么从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”？“悲哀”表示什么？　　　　 6．自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。 （二）阅读分析第三段。 　　1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。） 2．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？　　　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？ （克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。） 　 3．回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲是怎样对我教育的？ 　　父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？ （三）联系生活总结 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？ 将学生提出的问题进行归纳总结，再呈现给他们，学生对于自己提出问题的兴致远高于老师提出的问题。 作 业 设 计 小灵通作业 板 书 设 计 15、争吵 “我”??????????????? 克 莱 谛 不? 安?????????????? 悲 哀 后? 悔?????????????? 温 和 没勇气认错?????? 主动认错 相互谅解? 彼此宽容 教 学 后 记