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《数学》(10-12年级)教材介绍 2005-10-10 16:44:12 -------------------------------------------------------------------------------- 　　本套教材是按照《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）编写的，适合普通高中教学使用。教材既体现了《标准》的精神，又有自己的特色，在教材编写过程中征求了许多数学专业人员和数学教育工作者的意见，进行了部分实验，集中了编者多年积累的经验与智慧，希望以此作为数学教学的载体，使得课程改革的基本理念和《标准》所设定的课程目标得以落实。 　　这套教材由26册书组成：必修教材有5册；选修系列1有2册，选修系列2有3册，它们体现了发展的基本方向；选修系列3有6册，选修系列4有10册，同学们可以根据自己的兴趣选修其中部分专题。教材中为同学们安排了一些“课题学习”和“探究活动”以及相关的“阅读材料”和“信息技术应用”，使学生们能对知识有更深刻的认识。 　　本书以宣传为目的，希望通过本书能使大家对本套教材有基本的认识。该书中详细的介绍了本套教材的主要特点及新颖之处，使大家直接了解教材的亮点所在；编写组是完成教材的主要人员，这里具体的给出了主编简介；对必修内容安排、选修内容都进行了阐述；其次，给大家提供了必修1，2中的有关章节内容，使大家对教材的风格，样式及特点有更直观的了解；最后，将本套教材的配套资源介绍给大家，供大家参考使用。 本套教材特点： 1. 落实数学课程的基础性，突出数学的思想性和应用性 （1）基础性 　　数学中的基础知识和基本技能是学生适应现代生活和未来发展的保证，也是进入高一级学校继续学习的必要条件，是高中数学课程基础性的一种体现，因此本教材特别强调学生要掌握基础知识和基本技能。在新的形势下，赋予基础知识和基本技能以新的内涵，教材力求使学生能够获得符合时代要求的“双基”。 　　深刻地理解数学的基本概念、掌握必要的计算和论证、使用图形语言直观地表达问题等都是重要的。我们还认为，知识的发生、发展过程和知识本身一样也是基础知识的必要组成部分，学生应用数学解决实际问题是基础性得以落实的重要体现，因而教材强调了呈现知识的产生背景和发生过程，强调了数学与实际生活及其他学科的联系。 　　另外，诸如数学表达、数学模型的识别和建立、算法的基本结构和语句、合理利用信息技术处理数学问题等，是学生适应未来社会的必要技能，这些技能也能够通过教材得到落实。 （2）思想性 　　高中数学课程中，不同的知识之间蕴涵着一些普遍适用的、对于数学发展起着非常重要作用的数学思想，它们反映了数学的本质，体现了数学的整体性。对这些思想方法的掌握，是数学课程基础性得以落实的保证。在教材编写中，我们将函数思想、运算思想、数形结合、算法思想、统计思想等，作为几条主线贯穿整个教材的始终。 （3）应用性 　　数学来源于生活，又服务于生活，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。教材尽可能通过取材广泛的实际问题引入新知识，提供基本内容的实际背景和它与生活的联系，使得学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生对数学的理解，形成数学应用意识，提高实践能力。使学生通过应用，更好地理解数学的概念和思想，能够利用学过的知识解决身边的简单问题，体会数学建模的过程，感悟数学的价值，提高学习兴趣。 2. 尊重学生的认知特点，创造多层次的学习活动 　　教与学的关键在于学，不同学生有不同的知识经验背景和认知特点，表现出学习方式和学习水平的巨大差异。为了让具有不同知识经验的学生都能找到数学学习的切入点，获得不同程度的发展，教材创设了丰富的问题情景，这是学生进行研究和发现的丰富土壤，因此，在新知识引入部分，教材通过问题提出或实例分析的方式，让学生经历一个从具体到抽象的数学化过程。 　　当新知识引入后，教材设置了“实践活动”和“思考交流”栏目，学生通过这种活动进一步思考，以巩固知识和技能，而不是靠单纯的模仿练习和机械记忆。 　　对同一题材尽可能提供多种解释，鼓励学生主动探索知识的发生与发展。同时，考虑到学生学习水平的差异，教材组织设计了描述刻画、直接套用、课题学习、探究活动等不同程度的数学活动，以使所有的学生都能达到基本要求，同时也为水平较高的学生提供发展空间。 　　教材通过“课题学习”和“探究活动”等多种方式为学生形成研究性的学习方式创造条件，精心设计的多种层次的研究活动，使得学生有机会在一种真实的、体现数学发明与证明过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现，发展与人合作的能力，数学交流的能力和自我评价的能力。 3. 传播数学文化，发挥数学的人文教育价值 　　数学是人类文化的重要组成部分。学