湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中数学教师教学论文 强化情景实践，培养创新能力.docVIP

强化情景实践，培养创新能力 创设情景已成为当今课堂教学的重要方式，通过情景导入，能形象而直观地引导学生积极主动参与课堂教学的全过程，帮助学生理解知识内容，增强学习兴趣，培养学习能力，这也是新课标所倡导的新的教学模式。但在课堂教学中，情景的创设不能仅限于让学生观看、欣赏，要讲究课堂情景的实效性。 下面就《打折销售》（义务教育课程标准实验教科书教学七年级上册）这节课的教学，谈谈如何具体实施。 本节课的教学内容，“九义”教材是作为例子穿插在列一元一次方程解应用题的过程中进行的。“课标”教材是以独立章节出现并要求学生在学习前进行调查，了解商品打折的有关情况和商品利润等有关知识，为本节的学习扫清知识障碍：培养学生解决实际问题的能力。因此，在教学中，要注意学生的亲身实践。 案例 引入 （播放影像资料：主要画面有商品标价，打折广告，某商品打折销售的过程） 师：商场里有几种打折广告？ 生：三种、八折、七折、九折 师：某商品标价200元，打八折销售，售价是多少元？ 生：160元 师：售价、成本、利润之间有什么关系？大家交流一下想法。 [评]：课堂教学的起步不是先讲授打折销售的计算方法，而是教师创设一个具体情境——打折销售的场面，给学生以现实的生活情景，让学生初步感知：商品打折的折数是相对标价确定的（第一次感知），并且卖出的价钱（售价）与折数、标价有关，即：售价=标价×折数（第二次感知），最后的提问又为学生探究新知埋下伏笔。 学习活动一 购销商品 （1）购物 师：你们想不想自己当家购一回商品？要购物，先得学会算帐，老师提供了一些打折销售的商品：衬衣、鞋子、书包、笔记本、文具盒、钢笔（出示这六类物品的标牌，标价和折数），小组内互相商量一下，你们先算好，想购什么？ （小组内商量好后，由小组长上来购物，并“亮出”算好的价钱） [评]：先算后“买”，实现由感知到亲身实践的过程。 （2）售货 师：买东西要算帐，卖东西更要算好帐，老师这里有一批积压商品，想请你们迅速打折买出去，但，不能亏本，请记住它们各自的成本价（进价），（出示商品标牌，成本价） [评]：这个问题极富有挑战性，学生根据大脑中的“经验”意识，独辟蹊经，各抒己见。 （各小组推选学生代表上台报出自己商品的标价和折数） （3）汇报 师：说一说你们组的算法？ 生1：文具盒定价4元，含利润2元，打7折销售 生2：衬衣按成本价提高40%，标价28元，打8折销售 生3：钢笔成本价2.5元/支，标价4元，打9折 [评]：这是给定商品的价格，学生在自主探索中，积极主动提出问题，寻找规律，体现了灵活的创新能力。 师：谁能回答老师课前提出的第一个问题，利润、售价、成本之间的关系 生1：利润=售价-成本 生2：售价-成本=利润 生3：成本=售价-利润 [评]：老师这一提问，水到渠成，为数学建模扫清了本节课的知识障碍。 1