湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中语文教师教学论文 浅谈初中语文综合性学习.docVIP

浅谈初中语文综合性学习 今年12月，我有幸参加了湖北省2012年的语文国培学习，认真聆听了关于《2011年版课程标准指导下的初中语文综合性学习》的专家讲座，收获颇多，在此把我的一点感受和看法小结，与大家分享。 　　初中语文综合性学习实践活动已走进课堂好多年了，而且早已纳入了中考。就我个人认为单前语文综合性学习还处在有其形，而无其实的阶段，许多教师在开展语文综合性学习时都很困惑，感到无处下手，无法开展好语文综合性学习，不能将课改精神落到实处，达不到课标要求。 　　为了适应时代的发展和社会的进步，为了满足各行各业对人才需求，对当前的学校教育也提出了更高的要求。《初中语文课程标准》明确提出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 　　《初中语文课程标准》将语文综合性学习作为语文教学内容之一，与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列为五大板块，这也是新课改的一个亮点，是对教师教学方式、学生学习方式和教学评价的一次大胆改革。何谓综合性学习呢？《新课程理念下初中语文综合性学习研究》一文是这样界定语文综合性学习的：语文综合性学习是指综合运用语文知识去分析问题，解决问题，以促进学生语文素养的整体提高，以及学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，是一种多元整合。 　　我个人的理解是：语文是实践性很强的课程，重在培养学生的语文实践能力，语文综合性学习就是通过多种教学方式，充分调用各学科知识，并对各学科知识进行加工整合，进一步提高学生语文素养，使学生学会对学科知识进行整合，达到培养适合社会需要的具有创新意识和团队精神人才的一种方式。它是社会发展的需要，是在教育教学改革过程中新的突破。 　　由于综合性学习是一种全新的课型，对广大语文教师来说是一次新挑战。无论是学校组织还是教师个人在开展语文综合性学习时都感到非常困难。究其原因，我认为主要表现在以下几方面： 　　一、受应试教育影响，教师教学观念落后，教学形式保守，这是综合性学习得不到有效开展的根本原因。由于开展综合性学习需要时间长，精力大，对教师和学生的要求高，大多数教师认为如果过多开展综合性学习就会影响正常课堂教学，得不偿失。还有一部分教师认为综合性学习也不过是为了写作文，直接将作文教学作为语文综合性学习的终级目标。由于我们对综合性学习涵义的认识不到位，在开展综合性实践活动时，往往是走过场，课堂上师生随便说说罢了，不能将课改精神贯穿到课堂上，即使部分教师做了一定的准备，由于缺乏这方面的经验和缜密安排以及丰富的知识，所上实践活动课大多时候也都流于形式，还不能将综合性学习作为“培养学生策划、组织、协调和实施的能力”的有效途径。 目前，升学率和学生成绩依然是衡量一所学校和教师教学成绩的主要标准。所讲所学，还囿于升学考试。这就造成了对升学率和学生毕业考试成绩的片面追求，忽视了对综合性学习的开展，教师在教学中将语文综合性学习课程上成习题课，着重训练学生如何应对考试中出现的综合性学习这一类型的试题，重结果，轻过程，这就与《初中语文课程标准》所提倡的?“自主、合作、探究的学习方式”，“培养学生的语文实践能力”的思想背道而驰。究其原因，仍是中考和高考制度没有根本性的改变，决定学生考试命运仍是试卷上的成绩，平时所学所练的综合能力在此时毫无用武之地。因此，学校、教师、家长和学生对开展综合性学习是不认可的，这是造成语文综合性学习不能有效开展的根本原因。 　　二、教师的知识面和能力有限，这是综合性学习不能有效开展的主观原因。由于教师受知识结构和视野的限制，缺少开展综合性学习课程的系统知识，特别是综合性学习中出现的跨学科知识，语文教师的专业知识已不占优势。还有少数教师不注重知识更新，甚至不会使用电脑，不会上网，获取知识的最佳途径被堵死，这样就导致了思维不够开阔，过分依赖教材，一切都以教材规定为主，不能根据实际情况结合教材安排课程内容，使得综合性学习只有其表，而无其实，无法达到《初中语文课程标准》提出的要求。 　　三、对现有教学资源利用不足。从初中六册教材所设计的综合性学习来看，综合性学习涵盖了数学、政治、历史、生物、地理、体育等所设置学科内容以及自然科学和社会科学，涉及面非常广，当地的自然风光、风俗传统、各种文化都可成为学校开展语文综合性学习的可用资源。教师不能充分认识并挖掘身边现有的资源，加以优化整合，开展好语文综合性学习实践活动课。另外，组织学生外出参加实践活动中的安全问题也让教师顾虑重重，这也就造成了有资源而不能合理利用。 　　总之，语文综合性学习作为新课改的亮点，是热点，更是语文课改的难点。综合性学习的设置是对教师知识和能力的一次挑战，更是对教师工作和学习态度的一次挑