云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 试论如何激发少数民族学生学习英语的热情.docVIP

试论如何激发少数民族学生学习英语的热情 【内容摘要】 教育的艺术在于激励与唤醒学生的学习热情。教师只有激发学生的学习热情的前提之下，才能教得轻松，学生学得愉快，从而使教学收到事半功倍的效果。对农村的少数民族学生来讲，由于对学习英语重要性的认识的不足、基础差、底子薄，现代化教学设施的欠缺，学习英语的良好氛围难以培养，并且深受“母语”、汉语的双重影响。往往对学习英语不感兴趣，也不肯下功夫，丧失学习英语热情与信心。本文就如何激发少数民族学生学习英语的热情从学好英语的必要性和重要性、重视课堂教学艺术和采用灵活多样的教学方法以及融洽师生关系，激励学生的学习热情三方面做了初步探讨。 【关键词】 英语教学 少数民族学生 激发学习热情 著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”显然，调动并保持学生学习英语的热情是顺利完成教学任务、提高教学质量的不二法门。 一、农村少数民族学生学生学习英语的现状分析 首先，我校是一所农村的少数民族学生聚居的学校,地处偏僻的边困山区，村寨分散，交通不便，信息闭塞，几乎与外界的最新信息隔绝，致使少数民族学生见识浅陋，思维狭隘。其次，当地的经济发展滞后，思想观念落后陈旧，流动人口较少，旅游业不发达，外来人口非常少，难以培养学习英语的良好氛围。英语作为国际通用语在边困山区的作用根本显露不出来,也看不到它的重要性。“英语无用论”便是事实。再次，现在的家庭多是独生子女，在家多受到宠爱、溺爱、娇惯，以致养成任性、自私、放纵的性格，再加影视信息宣传手段的影响，也导致现在的学生“胆大妄为”甚至“目中无人”，无法无天，对教师没有起码的尊重。虽然大力提倡素质教育，但很多时候更注重知识教育，忽视了学生的心理健康教育及道德教育；“三生教育”也纳入学校教学中，但很多学校并未真正落到实处，从领导、教师到学生并未引起足够的重视；长期以来，致使学生人格不健全，师生关系淡漠，师生关系出现了严重的扭曲和变异，正常的教学无法进行，英语教学更是举步维艰。 二、利用课堂教学，激发少数民族学生学习英语热情的积极策略 （一）关注外界形势发展，激发学生学习英语的热情。 在教学中我利用现有的一切条件及时有效的组织学生收视新闻广播，让学生及时了解国际国内形势的变化及国内外发生各种重大事件。让学生关注自己身边发生的各种各样事物的深刻变化，如我国正加快把云南建设成为面向西南开放的桥头堡，我省要把昆明建设成为西南地区最大的国际性的商贸大都市，这一切都要求当代中学生要学好英语。这样让他们的在了解国内外大事的过程中纠正他们的错误想法，逐步认识到学好英语的必要性和重要性，逐步点燃他们学习英语的热情。 （二）重视教学艺术，激发学生学习英语的热情。 单一的教学方法是枯燥乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为此，在教学中，我根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，在教材处理及教学过程上力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，使教学图文并茂，有声有色，好懂好记，更直观、更生动形象。此外，针对少数民族学生特别不爱说话、好唱、好跳、好胜的心理特征，设计灵活多样的教学形式： 1.教唱英语歌曲。少数民族学生特别不爱说话，但好唱民族歌曲，并且音色好。我巧妙地利用他们好唱的特长，把英语编成歌曲进行教学，既活跃课堂气氛，又激发他们学习的兴趣。如：有些歌能帮助学生掌握英语数词的表示，像《The number song》，可以让学生很轻松地学会0到10这11个数词；通过学唱《Color song》这首歌，可以使学生很轻松地学会red, yellow, pink, green, purple, orange, blue 这七个表示颜色的单词；通过学唱《How old are you?》，可以帮助学生记忆句型，而且比较易于接受。通过演唱这些歌曲，课堂间可以加深师生之间的沟通和了解，建立和谐的师生关系，让学生对学习英语产生巨大的热情。 2.进行情景教学。由于山区少数民族学生没有使用英语会话的语境，课后几乎不说英语，我在平时的教学中尽量创设情景让学生理解语境。如：有时我故意上课迟到并对学生说：“ I am sorry, I am late. May I come in?”学生不约而同的笑：“Come in, please.”。有一次我因感冒咽喉痛,于是讲课前我难过的告诉大家: “I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.” 许多学生同情地说: “I am sorry to hear that. Can I help you?” 我平静的说: “Can you listen carefully?” 学生说: “