让儿童的道德在游戏活动中得到发展-小学德育资源的开发与实践研究主报告.docVIP

论文精品 PAGE / 市教规2002年 号让儿童的道德在游戏活动中得到发展 市教规2002年 号 小学德育资源的开发与实践研究主报告目录 一、问题的提出与研究意义 ——让儿童的道德教育生动活泼起来 二、理论认识与研究设计 ——拓展游戏作为一种德育资源丰富的育人价值 （一）对游戏德育综合实践活动中德育因素的分析 1、游戏活动作为德育的一种形式，有利于儿童情感的舒展 2、游戏本身就可以成为一种德育资源 3、游戏能很好地再造合作的氛围和机制 （二）游戏活动的概念界定 （三）目标定位 （四）基本理念 1、让校园成为儿童幸福成长的乐园 A、活动的时间、空间可以根据活动安排进行调整 B、活动小组可以根据需要进行调整 C、定期展示交流受儿童欢迎、教师肯定的综合实践活动形式 2、让游戏活动成为教育资源互动整合、人际交往的平台 3、让儿童成为游戏活动的主体，使儿童的道德生活因此丰盈 A、活动事先征求儿童意见。 B、活动组织的引导者可以由儿童自主选择。 C、评价要给每一个学生以鼓励。 （五）重难点分析。 三、研究过程与实施模式 ——让儿童的道德在游戏活动中得到发展 （一）游戏活动体系 （二）游戏活动类型与案例 （三）游戏活动模式 1、“家长义工”游戏活动模式 （1）游戏活动特点 （2）德育关注点 （3）操作要点 ①点燃家长的参与热情 ②淡化家长的家长意识 ③做好家长的协同工作 （4）适用范围 （5）典型活动分析 ①家长进课堂 ②走进假日俱乐部 ③参与学校管理 2、“大朋友”引导游戏活动模式 （1）游戏活动特点 （2）德育关注点 （3）操作要点 （4）适用范围 （5）典型活动分析 3、小伙伴合作活动游戏模式 （1）游戏活动特点 （2）德育关注点 （3）操作要点 （4）适用范围 （5）典型活动分析 四、研究结论与后续思考 1、儿童快乐。他们喜欢游戏活动，他们在游戏活动中得到成长 2、教师幸福。他们转变了观念，感受到了专业成长的快乐 3、校园美好。校园注入了更多的生命活力，充满了勃勃生机 让儿童的道德在游戏活动中得到发展 小学德育资源的开发与实践研究 [内容提要] 游戏活动是儿童的天性，当有一定价值的教育活动蕴藏在游戏活动时，教育的效果才会最有效、最持久，最真实。本课题基于学校德育现状的调查分析，对游戏活动作为一种德育资源在学校德育综合实践活动中的价值，活动模式，德育成效等几方面进行探索，希望提供一些对学校德育有切实帮助的形式、方法和途径，使学校德育充满生机，焕发生命的活力。 [关键词] 学校德育 游戏活动 幸福成长 儿童通常以游戏活动来表现自我、发展天赋。当有一定价值的教育活动蕴含在游戏活动时，教育的效果会最有效、最持久、最真实。而我们现行的学校德育，或多或少的存在着德育“学科化、知识化”的倾向，忽视情感对德育的价值，忽视儿童对德育组织形式的接受性，忽视儿童的德性养成有别于成人的道德认识。200２年开始，我们试图对小学生良好德性的养成，健全人格的培养进行探索和研究。我们希望顺应儿童诗意、游戏的天性，开发一些符合本校特色的，具有教育意义和价值的游戏活动，来发掘儿童本身蕴藏着的丰富的发展内涵与价值，唤醒儿童体内天生向上、向善的精神，让真善美在儿童心中根植并自然成为儿童的行为，使儿童在小学阶段留下走向幸福人生的“暖记忆”，依靠自身感悟的良好德性走向今后的希望和幸福之路。我们在对小学德育综合实践活动的实践和探索过程中，逐渐形成了符合小学生身心特点的游戏活动型小学德育综合实践课程的教学模式，并从这种形式的德育综合实践活动开展中感受到了游戏活动赋予校园的生命活力和带给儿童的成长快乐。 一、问题的提出与研究意义 让儿童的道德教育生动活泼起来 2001年12月，我们对全校312位学生（一至六年级每个年级随机抽查50名同学左右）和53位教师（班主任、科任老师、学校管理人员自愿参加），就德育活动的组织形式和效果进行了抽样问卷调查和分析。调查分“教师问卷”和“学生问卷”。调查结果均通过统计对比分析。调查结果如下： 调查结果1 沉重的学习负担，使游戏活动逐渐淡出校园中学习的儿童。儿童期盼着学校能组织丰富多彩的活动来丰富他们的生活，提高他们的生活能力。 问卷表列出学生一天课余活动安排、双休日活动安排、活动地点、德育课程（活动）的满意度、对学校开展德育综合实践活动的态度五个方面让师生进行评价推荐。调查结果显示： （1）儿童缺乏游戏活动的时间。学生在校一天，只有课间10分钟（累计50分钟）、午休40分钟属于可以自我支配的时间，但就这点时间，也有38%的学生要参加与课堂教学知识有关的订正作业、补做作业等活动；92%的学生每天回家的主要