2014年第六小组实验报告(全部).docVIP

《 信息技术与课程整合》 实验报告手册 学院 计 算 机 与 信 息 科 学 学 院 年级 2010 级 专业 计 算 机 科 学 与 技 术（师范） 姓 名 学 号 任课教师 梁樱 上机地点25教学楼708室 实验教师（签字） 西南大学计算机与信息科学学院 教师教育系 2013年 12月 19日 实验说明 本课程实验分为一般性实验（验证和简单设计）和综合性实验（课程设计）两部分。从第7周开始参考实验任务书（本报告中的五部分）完成每周规定的实验，并根据进度按要求认真填写本实验报告中的六、七部分，即4个阶段性实验报告、1个课程设计报告和1份学期总结。此实验报告将作为实验成绩评定的依据之一。 本课程实验从开课学期第7周开始实习，每周2学时，15周结束，共18学时。除统一安排的时间外，学生还可根据自己的实际适当安排课余时间上机。上机内容参见实验任务书。 二、实验目的 通过本实验，让学生熟悉各种媒体的特点及其在教学中的应用；掌握典型信息技术与课程整合的方法，并能够进行教学设计与实践；能对信息技术与课程整合实践和研究成果进行评估，并进行综合实践；为今后的学习和工作打下良好的基础。 三、实验要求 每次实验课将考勤，并作为实验成绩的重要依据。 每次实验前学生必须充分准备相应的实验内容，以保证每次上机实验的效果。 以小组形式开展的实验，一般每小组为6人，其中一人为组长。 学期结束时，每位同学应将自己的《实验报告手册》交各班长或学习委员，由班长或学习委员以专业为单位、按学号从小到大排列好统一交给实验指导老师，否则无实验成绩。 四、实验报告要求 一共要求填写4个阶段性实验报告和一个课程设计报告，与每份实验报告对应产生的电子文档交由实验老师指定的位置，该电子文档也将作为实验成绩评定的依据之一。 五、实验任务书 实验参考书：《信息技术与学科教学整合》 中国水利水电出版社  实验一 信息技术支持的讲授教学 实验目的 了解信息技术支持的讲授教学的基本特征、一般教学过程及其发展现状。 辩证分析讲授教学中信息技术的作用、应用的难点及误区。 结合信息技术支持的讲授教学的基本理论，分析实际的教学案例，并能够根据学科教学的要求，独立进行信息技术支持的讲授教学的教学设计。 实验内容 一.思考讲授教学在信息技术支持下发生了怎样的变化: 1.教学材料：教师可以借助更加丰富多彩、形象生动的教学材料如视频、动画、声音、图像等辅助教学。教学内容变得更加生动有趣。 2.师生关系：信息技术改变了以往教师唱独台戏的情况，通过信息技术可以创建一序列教学情境让学生参与。师生交流的形式也变得多样化，如BBS、E-mail、聊天室等。 3.教学方式：讲授型教学注重言语信息的传递，借助信息技术，可以变化语言和字体，突出信息的重要性。 4.教师挑战：如何结合教学内容，灵活合理地选取教学材料成了教师们面对的挑战。 二.阅读案例，评价并提出改进意见 案例《干旱的宝地》(课本P127) 在这堂课中，教师充分发挥了信息技术的优势，通过录像、图片等来呈现教学内容，让学生感知沙漠景观，带着问题进入课堂，然后用世界沙漠分布图展示两大沙漠，点名本课学习内容。然后又展现了绿洲、丝绸之路、中东石油分布等图片、视频，使得整个教学内容生动形象。信息技术的使用，将学生很难亲身体验的景象带至课堂，使得教学内容更加形象可感。同时，视觉。听觉等感官的结合，使学生学起来格外轻松愉快，且容易理解记忆。 总的来说，这是一个将信息技术与其它学科进行整合的一个优秀案例，在今后的教学设计中，加以借鉴，不失为一个良策。 三．案例分析 案例名称 《从不同方向看》 资料来源 /programs/view/oLJRyQ30UVE 分析评价 优点: 1.唐鲁军老师语言流畅，条理清晰，能够配合适当的肢体语言，富有感染力。 2.在教学过程中通过水壶、小球、长方体、四棱锥等实物演示从不同的方向看事物，易于吸引学生兴趣，也使教学内容变得更加形象可感。 3.在教学过程中，与学生互动较多，课堂氛围活跃。让学生参与了小游戏，还让学生根据展示的图片自主上台体验，判断是从哪个角度看到的。 4.在教学中的作图环节，通过播放动画演示翻转物体，展示从不同的角度看到的视图，加强了学生的感受性认识，便于理解和接受，这是将信息技术与其他学科进行整合的一个很好的例