《甲午中日战争》说课稿VIP

《甲午中日战争》说课稿 　　《甲午中日战争》是人教版高级中学历史教材高一年级中国近现代史（上册）第二章的第五节。我的说课分为四个部分。 　　一、说教材 　　（一）、教材的地位和作用 　　甲午中日战争是近代列强侵华战争的重要部分。从列强侵华过程看，它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华。它使得中国半殖民地半封建社会程度大大加深，在这以后中国更加全方位地被迫开放，出现了严重的民族危机。从近代中国民主革命的进程看，它促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。此后，一个新的阶级---民族资产阶级登上了历史舞台，真正意义上的民主革命出现了。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。 　　（二）、教学目标 　　1．知识方面：战争爆发的背景、经过；《马关条约》的签订及影响；战争的余波（三国干涉还辽，台湾人民反割台斗争） 　　2．能力方面（１）．通过引导学生分析战争开始的原因，培养学生透过现象看本质的能力。 　　（２）．通过《马关条约》和《南京条约》的比较，分析其对中国社会造成严重危害，培养学生比较、综合问题的能力。 　　3．情感、态度和价值观 　　（１）．通过对战争爆发原因和结果的分析，使学生认识：甲午中日战争是日本蓄谋已久发动的一场非正义的侵略战争，结果使中国社会半殖民地化的程度大大加深。 　　（２）．通过对战争的过程的讲述，使学生认识：清政府的腐败无能导致丧权辱国；社会制度腐朽、军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。 　　（3）.通过学习中国爱国官兵和台湾军民英勇顽强抵抗外敌入侵，培养学生树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观和高度的爱国主义精神。 　　4．过程与方法 　　（1）.通过对历史史料的分析，让学生归纳战争爆发的背景。 　　（2）.对战争的经过结合战争示意图，让学生树立时空观念。 　　（3）.《马关条约》的内容及影响，结合以往所学知识，让学生前后融会贯通。 　　（4）.三国干涉还辽及台湾人民的反割台斗争，老师引导，学生自学。 　　（三）、教学重点和难点 　　１．甲午中日战争爆发的背景是本节课的第一个重点。1894年爆发的中日战争，是日本政府长期以来蓄谋侵略中国的必然结果。为什么是蓄谋已久的，学生难以理解。学习这一内容，有利于培养学生全面分析历史问题的能力。 　　２．《马关条约》签订及甲午中日战争的影响既是重点又难点。《马关条约》的签订是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，大大加深了中国半殖民化的程度。对其影响的分析，既要求史论结合，又有较高的理论要求。 　　二、说教法、学法 　　在教法学法方面，由于学生生活在现代，对百年前的使中国遭受奇耻大辱的那场战争没有什么清晰的印象，所以主要采用讲授法。当然在教学中也结合启发式教学法，问一些带有启发性的问题，比如日本一些史学家说：“1894年那场中日冲突完全是由一些偶然性的因素引起的。”你认为这个观点对吗？通过解决这个问题让学生认识到甲午中日战争是日本蓄谋已久的，以此作为突破口，引导学生开动脑筋积极思考，从而调动学生学习的积极性，达到培养学生分析问题能力的目的。再辅助于图示法，了解战争的经过。（播放《甲午风云》片段）比较法比较《马关条约》和《南京条约》理解战争的危害。 　　三、说学生 　　根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法、比较法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 　　四、说教学过程 　　（一）、导入新课。通过回顾上节课所学的内容，中法战争的结果是什么？再巧妙过渡到甲午中日战争。 　　（二）、讲授新课 　　1．甲午中日战争的背景（原因），分为四个方面： 　　（1）．日本方面：先简单介绍日本的概况，主要介绍两个方面：日本国土面积小，资源少。然后问学生，这样明治维新后，日本发展资本主义会遇到什么困难，学生通过以前的学习，很容易得出结论：缺少原料产地和商品市场。紧接着问：怎么办？学生会说：对外侵略。再问：为什么日本也会选择侵略中国？学生会想到两国距离近，中国大门已经被打开，清政府软弱好欺等。对这样的答案给予肯定。 　　这时再介绍一些中日关系的历史，并展示日本制定的以侵略中国为中心的“大陆政策”。通过这部分介绍，学生会得到两个信息：第一，日本在发展过程中许多方面学习了中国，学生会思考为什么中国反而会战败；第二，从日本以前侵略中国的史实和“