《二泉映月》说课稿VIP

《二泉映月》说课稿 　　[教材解读] 　　《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 　　《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。 　　音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确面对困难、挫折。 　　说目标 　　（1）知识目标：认知??基础知识和基本能力； 　　（2）能力目标：能力——?过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟 　　（3）德育目标：情感、态度、价值观-——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感 　　[目标预设]： 　　1.学会本课6个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2.读懂课文，通过品味语言文字，感受阿炳生活坎坷及热爱音乐的感情，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。学会面对挫折。 3.发挥语文的审美性，通过阅读引导学生感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。 4.有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 　　1课前播放二胡曲导入（板书课题） 　　引发学生思考：昨天，通过预习课文，你对课题《二泉映月》有了哪些了解呢？ 　　2了解学生生字词掌握的情况。 　　出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词3组词语，分为会写的、会读的两类、三组） 　　读准字音（找一人读，其他人听读、辨别）。齐读。 　　〖学情预设〗 　　学生在读词语时易把“倔强”的“倔”读成“juè”、“势不可当”的“当”读成“dǎng”。 　　〖教学策略〗 　　若学生出现读错的现象，教师引导其他同学为其正音。 　　二阅读课文以学定教 　　（一）一读汇报已知以学定教 　　1请大家快速浏览课文，看看，你能读懂课文的哪些内容？把你感受深的地方画下来，在旁边写一写相应的感受。（可适时展示、交流） 　　2集体交流读懂的地方。 　　〖学情预设〗 　　学生可能会汇报：了解到阿炳生活坎坷； 　　读懂了他的师父也是饱经风霜；或是对他恩重如山； 　　课文两次描写了中秋节阿炳到二泉边的情景； 　　…… 　　〖教学策略〗 　　教师倾听学生汇报读懂的内容，对那些有同感的同学，要及时关注，适时补充。估计学生通过预习及浏览能抓住情节方面的变化。鼓励他回答出即可。一人读懂的内容，可能大多数同学也懂。只有一人读懂的或许能启发他人。不同的客体对文章的感知是不同的，在课堂上汇报各自读懂的内容，交流已知的方式能发挥学生自主学习的积极性。 　　【关注学情，以学定教，调整接下来要引领学生探索未知。】 　　《二泉映月》说课稿2 　　（二）二读品位语言顺学而导 　　*以下内容随学定教，顺学而导，在学生阅读时，教师引导学生加深对文章内容的理解。 　　1叹人生之坎坷 　　（从第3小节入手）了解到阿炳生活穷困，受疾病折磨。 　　（1）提问：你是从文章的哪些内容中体会到阿炳生活坎坷的？ 　　（2）引导学生读第3小节。指名读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日” 　　A就这一段内容，你有怎样的感受？ 　　B你们想象着阿炳卖艺度日的情景，再来读读这一小节，（点击课件出现3-4句）除了体会到他生活坎坷之外，你还读懂了什么？（爱生活，爱音乐，学生发表见解，）你感受更多的是什么？指名读 　　2品追求之多艰 　　（第4小节）体会阿炳的情感——无奈、痛苦、激愤、反抗 　　过渡：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。 　　请你继续读读课文，看又读懂了什么？ 　　（1）（相机出示课件：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）读一读，你从词句中体会到了什么？ 　　A“想起了师父说过的话”师父说过什么？找出来，指名读出，你听懂了什么？再联系这一句的上下文读读，看你读明白了什么？ 　　a懂事什么意思？他听懂师傅的话了吗？如今他懂了吗？你怎么知道的？ 　　b相机出示资料，唤起共鸣 　　过渡：苦难的遭遇，激活了他坚韧、刚强的品格。 　　（2）十多年过去了，备受生活穷困和疾病折磨的阿炳坐