《乘法分配律》说课稿VIP

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《乘法分配律》说课稿 一 说教材 本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。二 说教学目标、 根据数学课程的基本性质与目的,我拟定了如下教学目标:1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力,提高数学的应用意识。 三 说教学重、难点 教学重点:充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点:充分感知并归纳乘法分配律。 四 说教法和学法 教学方法 在教学过程中,我运用启发式进行教学,根据小学生的心理特征和认知规律,设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度,设计一些易混题,最后设计一个找朋友的游戏,让学生积极参与,既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 (二)学法指导 注意引导学生通过动手操作,采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口,积极参与教学的整个过程。 五 说教学过程 1.回顾:说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。 2.初次感知规律:〖算一算〗 ①(3 + 2)×4????????????3×4 + 2×4 ② 2×(11 +??9)?????????? 11×2 + 9×2 ③ 20×5 + 4×5?????????? (20 + 4)×5 让学生通过复习、计算,感知乘法分配律算式的特点,为学习新的知识作好铺垫。 3.观察、激趣、导入。 第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘吗?今天,我们就一同来研究这个问题。 给学生制造悬念,激发学生的好奇心和求知欲。 二.联系实际,探究规律。 ㈠影幕演示: 1.学校购买校服。每件上衣35元,每条裤子25元。买这样3 套校服,一共要多少元? 【 ①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。 ③展示思维过程,探究解题规律。】 2.分析比较:仔细观察两种方法有什么不同? 3.结论:两个算式的结果如何?用什么符号连接?仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律? 通过观察、说特点,为下面口头概括定律收集语言材料。 ㈡ 探究概括规律: 1. 再一步观察、分析、比较去发现规律。〖多媒体操作引导〗 a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点?〖多媒体演示〗 b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么? 后算什么? 通过口头概括,培养学生的思维能力和概括能力,让学生在主动中获取知识。 c.这两个积又是怎么得到的? 结论: 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说? 两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。这叫做乘法的分配律。 2. 字母表示乘法分配律: 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗? 3.逆用乘法分配律、 我们知道减法是加法的逆运用,除法是乘法的逆运用。那么,乘法分配律有逆运算吗?你会运用吗?敢接受我的考验吗? 使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律,从正反两方面理解乘法分配律。 三. 质疑联想,拓展认识。 四.巩固运用规律。 (一) 数学医院:判断正误。 ①??2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖?? 〗 ② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖?? 〗 ③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖?? 〗 (二)连一连: 3×17 + 5 ×17?????????? (22 + 44)×30 (18 + 4)×6??????????????18 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30??????????60×20 + 60×30 60 ×(20 + 30)???????? (3 + 5)×17 (三)填一填: ①(12+40)×3=????×3 +??×3 ② 15×(40 + 8) = 15×?? + 15×?? ③ 78×20+22×20

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