【识字】单志明.pptVIP

识字编排特点之一 多认少写 认写分离 实践举例 整体识记：对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，儿童识字先是通过整体感知来认字的。 部件识记:利用熟字来记生字，运用加一加、减一减、换一换部件的方式，并以一字带一串，体现规律。 联想识记：在音、形、义三者有机结合联系的基础上，通过学生特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆。如：破：我被石头绊了一跤，膝盖上的皮破了。 串连识记：用偏旁带出一串字，这个偏旁可以是音符，也可以是义符，由一个偏旁识一串字。如青——清—请—情—晴—睛，在语文园地二至六中都出现了相应练习。 直观呈现：如《操场上》可以利用课间时学生在操场上进行体育活动的图片或视频导入新课，让学生说说图上的小朋友在干什么，调动已有的生活积累，激活了学生的思维。 情境导学：如《菜园里》可以利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室的讲台和黑板上摆放着各种蔬菜和相应的词卡，摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。 粘贴词条：如《在家里》可以引导学生给家里的各种家具粘贴词条，加强识记的频率 实践举例：课堂复现 开展“主题实践” ，自作“识字课本”“识字剪报”，交流展示识字成果。一周围绕一个主题（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路标、书籍报刊、影视文化、热门新闻等），引导学生围