《世纪宝鼎》说课稿VIP

《世纪宝鼎》说课稿 今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第十二册第二十三课《世纪宝鼎》. 一,教材分析 《世纪宝鼎》是人教版小学语文教材第十二册第六组的第一篇课文.本组课文是本册教材的最后一组,也是整个小学阶段的最后一组.其训练重点是充分运用具有的学习能力,独立阅读思考,并与同学一道研究探讨. 《世纪宝鼎》是一篇说明性的课文.本课通过对世纪宝鼎艺术造型和文化内涵的介绍,表现了中国人民的艺术创造力,表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿.课文开头介绍联合国成立50周年前夕,得到了中国人民赠送的珍贵礼品巨型青铜器——世纪宝鼎.接着具体说明宝鼎的整体结构,艺术造型和纹饰配制.然后概括说明宝鼎的文化内涵和艺术价值.最后,说明中国人民铸赠宝鼎的深刻寓意.课文内容重点,是对世纪宝鼎样子的介绍和对其文化内涵,艺术价值的说明.学生学习本课的难点,是理解一些专业性的词语和结构较复杂的句子. 根据本课的特点,我把本课分为两课时,我这里着重说说第一课时. 第一课时的重点: 1.了解世纪宝鼎的外形特点及其蕴含的意义; 2.培养学生独立阅读,与同学研究探讨的习惯. 突出重点的方法:在活动中自主——合作——探究 第一课时的难点:理解课文中专业性的词语和结构较复杂的句子. 分散难点的途径:课前预习,课中活动交流,课后积累 第二课时的重点确定为: 指导学生有感情地朗读课文,体会文章的表达方式. 突出重点的方法:读中感悟,以旧悟新. 第二课时难点:激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情. 分散难点的途径:读中悟情,升华感情 二,学情分析: 我校六年级学生地处在一个农村边远的小学,对鼎这一古色古香的吉祥物却不够了解,学生只是在电视中见过鼎,只知道鼎是三足两耳,而对鼎的相关历史发展和文化内涵了解甚少,在班上还有很多父母在外打工的留守学生,他们对世纪宝鼎有着强烈的好奇心,但由于长期不与父母在一起,情商较差,情感上较为麻木和呆滞.因此在教学中除了让学生了解世纪宝鼎的外形特点,文化内涵和深刻寓意外,还应启发学生积极的情感,培养学生的民族自豪感,激发学生热学祖国,热爱和平的思想感情. 三,教学目标 知识目标:学习课文,掌握生字词,了解世纪宝鼎的外形特点和它蕴含的意义. 能力目标:1.培养学生独立思考,仔细观察和准确表达的能力. 2.领悟课文在表达上的一些特点.能正确,流利地朗读课文,并能复述相关内容. 情感目标:通过学习课文,培养学生作为中国人的民族自豪感,激发学生热爱祖国,热爱和平的思想感情. 师本研究目标:以旅游活动为载体,研究一种说明文的新的教学模式. 四,教法设计 整节课以活动为载体,体现以教师为主导,学生为主体的教学方法,把学习的权利充分地还给学生,让学生成为学习的主人,教师宏观的把握课堂,游刃有余的驾驭课堂,并有机地处理好生成性与预设性的关系. 五,学法引导 学生对鼎的了解甚少,因此,课前布置学生预习,课上以活动形式展开,让学生在自主,合作,探究之中,得出结论.整节课中,以写一写,说一说,议一议,问一问,答一答,演一演,画一画等活动展开. 六,教学流程 新课程要求教师的教学设计要努力实现新课程的三维目标,有机地处理好生成性与预设性的关系,给各种不确定的因素留下足够的思空.因此我在教学本课时,将紧扣课改的新形式,新方法引进课堂,让课堂成为学生智慧的火花得以燃烧的空间.这里我重点讲一讲对第一课时的设想. 在导入新课时,我首先创造一种与学生一起去参观联合国大厦的旅游情境.在抛出这种情境引发学生想要进入联合国大厦的时候,我把话锋一转:哎,别着急,同学们还没有买门票呢!然后让学生马上自己设计门票. 我这里所谓的门票,就是让学生把自己想知道的世纪宝鼎的相关知识写在门票上.学生可能会提世纪宝鼎是什么东西 它是什么样的 它有什么象征意义 等问题.当然,这是我课前的预设,课堂的生成性很大,也有可能学生提不出本课的重点问题,这时教师要充分发挥自身的主导作用,以课件出示老师制作的门票,与学生进行交流补充.门票制作这一环节的设计,让学生在活动中明确了探求知识的方向,揭示了初读课文的感知目标,这一过程的设计既是引导学生探究阅读,独立阅读的过程,又是生生合作,师生合作的过程. 门票交流完后,我让学生拿着门票进入参观地(即课文)进行参观,这时我用课件出示世纪宝鼎图,让学生一边自由读课文,一边欣赏课件中世纪宝鼎的外形美,图文结合感知. 在初读感知的基础上,我让学生拿着门票,先自主解决门票上的问题,对自己解决不了的问题留下来在小组内合作讨论完成.此时,我又把黑板布置成一个学生展示的园地,让学生快速地在展示园地中展示他们的学习成果.这一环节的设计把学习的主动权交给了学生,使学生成为学习的主人,体现了自主——合作——探究的教学模式,从而轻松自如地完成本课的知识目标,同时这也是一种