“代数式的值”说课材料VIP

“代数式的值”说课材料 一、课题：初中数学课堂教学中以小目标分层推进的策略与研究 二课题的界定： 小目标分层推进教学就是将学习目标细化，分解为多个小目标，然后寓于各个教学环节之中，并根据问题情景的设置，分层推进实施，各个击破进行达标，也即针对一个个问题设计阶梯式训练，以突出重点，突破难点，让学生所学的知识在例题中得以巩固，在练习中得以深化。 三、课题实施的保证： 数学课堂教学小目标分层推进的策略主要从以下方面进行实施： 1、创设情景：创设民主、平等、和谐、宽松的教学环境和问题情景，激情、激趣、激疑，诱发学生学习动机，启动学生思维，使学生产生探究的欲望。 2、自主探索：学生独立感知教师设计的问题，摸索解题思路。 3、合作交流：以问题为中心，借助新旧知识之间的联系，学生在小组内相互启发，相互解惑，共同提高。然后由各小组竞争汇报自己解决问题的思路和方法。最后师生一道分析难点，突出重点，澄清混点，归纳出本问题的重点知识、典型思路、解法和技巧。 4、巩固深化：针对一个个问题的解决，设计阶梯式训练，以突出重点、突破难点，让学生所学的知识在例题中得以巩固，在练习中得以深化。 5、反思升华：帮助学生对本节课主要内容和新知识进行反思，使学生进一步理清本节课的知识脉络和构建新的知识体系。 6、 检测评价：通过作业和测试的反馈情况来评价学生对本堂课的掌握程度，以便及时补救，争取课堂教学“堂堂清”“日日清”。 四、“求代数式的值”一课的设计理念： 本节课我所讲授的内容是“代数式的值”，它是冀教版七年级新教材第五章第4小节的内容，是前一部分用字母表示数及列代数式等知识的完结与提升。为将来学习函数，感受数字与字母之间的关系打下基础。在设计这节课时，我力图落实“创设情境——自主探究——合作交流——巩固深化——反思升华——检测评价的教学流程，初步落实”初中数学课堂教学中以小目标分层推进的策略与研究“来与老师们共同探讨，以便更好的调整自己的课堂教学。下面就这节课我说一说每个环节的设计。 五、教学目标 1．了解代数式的值的概念. 2．掌握求代数式的值的方法. 3、通过例题的讲解培养学生良好的学习习惯和品质，提高运算能力. 4通过代数式求值，感受抽象的字母和具体的数之间的关系，进一步理解字母表示数的意义，进一步增强符号感。 六、重点、难点 1．重点：理解代数式值概念，会求代数式的值. 2．难点：能按照规范的书写格式，正确求出代数式的值。 七、说环节： （一）、创设问题情境 据报载，一位医生研究得出由父母身高预测子女身高的公式：若父亲身高为a米，母亲身高为b米，则儿子成年的身高= (a+b)／2×1.08米,女儿成年的身高=（0.923a+b）／2米。你能根据父母身高预测自己成年后身高为多少吗？ 设置一个让学生算算自己未来身高的问题情境，一是接近学生的实际生活，二来可以激发学生学习新知识的兴趣，在不知不觉中把学生引入新知识的领域。 在这一环节中让学生初步感受求数式的值的意义。 （二）、一起探究 就上面的问题，考虑到学生学习知识的基础和个人能力有限等原因，采用小组同学一起探究的形式，一是让学生体验与人合作的乐趣，二是便于知识的理解和掌握。在这一环节中，让学生初步感受求代数式的值的方法。 （三）合作交流 针对上面问题的讨论情况，学生以小组的形式展开交流，便于老师把握学生的学习状况，近一步感受代数式的值的意义和和求代数式的值步骤，也便于教师抓住契机，引入新课。 （四）概念教学 （投影2）像我们刚才这样，用数值代替代数式中的字母，按照代数式中给出的运算计算出结果，叫做求代数式的值。 强调关键词：代替 计算 （师生互动）师：由定义看，代数式的值和什么有关？ 学生活动：思考并回答（代数式中字母的取值） 师；你能说说上述代数式（其中一个）的值?吗学生活动：回答问题（师注意规范学生的语言） 师根据学生的运算结果问：你能说代数式------的值是---吗？ 学生活动：思考回答。引导学生得出；不能，须指出字母取值。即当a=-----,b=------时，代数式----------的值是--------- 师直接给出代数式的值的概念，师生共同挖掘概念中的关键性的词语，再设置一环紧扣一环的发问，使学生对代数式的值的概念有了清楚的认识，分散了难点，也培养了学生逻辑思维能力．这一环节的设计主要是为了落实小目标正确理解代数式的值的概念。 （五）巩固深化 （一）例题巩固 （投影）出示例题 ：例3 .当x=2，y=-3时，求代数式x(x-y)的值。 学生活动：同位之间互相说一说解题过程，后交流评价，师板书解题过程。 师生共同总结求代数式的值的步骤。1、求代数式的值的步骤:(1)写出条件：当……时；(2)抄写代数式；(3)代入