《给予是快乐的》说课稿VIP

《给予是快乐的》说课稿 说教材 1、《给予是快乐的》是苏教版第九册最后一个单元的第一课。这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由“误解”到“理解”的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这个人生哲理。 全文共13小节，可分三段来理解：一（1 ——5）写保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了；二（6——11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，结果又错了；三（12——13）写保罗与小男孩兄弟度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一个道理。 2、教学目标： 1）正确、流利、有感情地朗读课文。 2）学会本课四个生字，理解生字组成的词语，会用“炫耀”“懂得”造句。 3）通过深入学习课文，感受文章的思想内容和感情，获得“给予是快乐的”真切体验，激发学生助人为乐，无私奉献的感情和体会亲情的无价。 3、教学重点和难点： 引导学生自学自悟，弄明白“我”两次错在哪儿，以及懂得了什么。 2）理解“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”的含义。 3）结合实际体会“给予是快乐的”的含义。 4、课时安排：计划三课时完成。 第一课时：初读课文，感知全文。学习生字，并分清段落； 第二课时：学习第一、第二段，理解小男孩一心给予他人，一心为弟弟着想的言行表现； 第三课时：学习第三段，揭示“给予是快乐的”这个人生哲理。 说教法、学法： 教法：根据年段教学要求，采用质疑、解疑，自读自悟，突出重点的方法，进行“初读（了解大意）——细读（质疑）——熟读（解疑、体会中心）——联系实际，加深理解的方法，加强读的训练，以读助讲、以读促思，重视质疑、解疑能力的培养，并在教学中充分尊重学生的意见和看法。 学法：运用“边读边想”“自读自悟”“自己解疑”的方法，理解重点、难点。 说教学程序： 解题入手，导入新课 揭题 给予是快乐的 读“给予”，注意读音，再释义：“给予”是帮助别人，反义词是索取。“给予”也就意味着要失去一些东西。那么，作者为什么还说“给予是快乐的”呢？课文写了哪些人？他们给予别人什么？带着问题学习课文。 整体入手，理清层次 在学生充分自读的基础上，引导学生分清段落。依据是两次误解，一次理解或者按地点的转换。 检查对词语的理解：炫耀 圣诞节 轿车 兜了一圈 读课文，质疑 学生的问题，教师适当加以归纳：a、小男孩为什么吃惊得瞪 大了眼睛？听了小男孩的话，保罗为什么吃惊？ b、为什么说“这回保罗又错了”？ c、怎样理解“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”这句话？ d、理解课文最后一小节的含义。 分段学习，释疑 第一段：（1——5）小节 着重解决第一个质疑。首先引导学生设想：如果你是那个小 男孩，看到新车后会想些什么？体会小男孩的羡慕之情。然后指导朗读，特别是“你是说这车是你哥哥白白送给你的？”“天哪！我希望……”重读的地方可以让学生讨论。最后因势利导，“如果是你，你心里会希望什么？和小男孩的回答作比较后，得出为什么吃惊的结论。 过渡：教师引读6、7小节。 第二段（6——11）小节 小组学习，解决：a.第二个质疑：为什么说“这回保罗又错了”？ b.从小男孩的一系列动作和语言中，你体会到了什么？ 检查自学：a.分角色朗读。知道作者认为小男孩想炫耀又错了，是因为他想让残疾的弟弟看一下这辆新车，并告诉他，自己将来也要帮弟弟买一辆这样的车。 b.让学生把小男孩的一系列动作找出来（顺着 跑进 背着 返回 放）。再读读他说的话，体会小男孩是在关心弟弟，他是在给予。 过渡：如果说作者已经两次误解小男孩的话，那么，这次他理解了那个小男孩，并被他的精 神感动了，所以带着他们度过了一个难忘的夜晚。他们会做些什么呢？ 第三段： 自读12小节，联系上下文说说他们在干什么？ 讨论第三个质疑题：小弟弟是第一次乘车，亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘；小男孩是为让弟弟得到一次意外的快乐而难忘；保罗则是由于感受到帮助别人的快乐而难忘。 为什么“保罗真正懂得了给予是快乐的”？你对这句话有没有相同的感受。 5、总结全文 把学生所谈的和学文章时对题目的质疑相结合，更深一层地体会题目的含义。 作业：1）课后习题3、4。（造句和理解句子，回答问题。 2）一谈你对课题的理解，在旁边写几句话。 板书： 给予是快乐的 小男孩 保罗