《Do you like meat？》说课稿.docVIP

《Do you like meat?》说课 一、说教材 1、教学内容 本课是新标准英语第二册第四模块第1单元，即第14页到15页。 2、教学内容的地位、作用和编排意图 本课书是新标准英语教材第二册第四模块第1单元。第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。重点学习询问对方的喜好。在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本课的主要句型Do you like…?学生就比较容易理解和掌握触, 学生对本课内容的理解和掌握，将对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起来良好的铺垫作用，并且并对学生今后学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识积累不断丰富。 3、教学目标 (1)知识目标：掌握单词noodle, rice, fish, milk,meat及句子Do you like …?及其回答。 (2)能力目标：让学生们在听、说、玩中锻炼自己运用语言的能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。 (3)德育目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。 (4)学习策略方面目标：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。 4、教学重、难点： （1）五个生词的正确发音。 （2）正确运用句型“Do you like…？ 5、教具准备：录音机、卡片、调查表等. 二、说教法、学法 根据教材的特点和学生的认知规律、年龄特点，以精讲多练为主，倡导学生体验，充分拓展学生学习和运用英语的渠道，主要采用情境法、任务法和交际法等相结合进行教学。教师在整个教学过程中扮演“导演”的角色，引导学生运用看、听、读、说、演等方法以完成各个任务的形式,积极主动参与学习。通过感知、体验、合作、实践等活动，当“主演”的角色，培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际的能力。 三、说教学程序 合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况及本课教材特点，本课的教学设计关注全体学生的学习及发展、关注教学过程，将话题、结构、功能及任务相结合，让学生在活动中参与、体验、理解并运用所学知识，具体的教学环节如下： 第一环节：复习旧识，引入新知。分两个任务： 1、激发兴趣，组织教学。师生一起唱英语歌曲chant “I like coffee”.这一步旨在通过唱歌、问候激起学生的学习兴趣，把学生的思维引到英语课中来，并营造一个快乐的学习氛围。 2、看卡片，根据自己的喜好说I like…. I don’t like…。通过看图说自己的喜好提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。 第二环节：启发诱导，学习新知。分三个任务： 1、新课导入： 师说我现在已经饿了，我想吃点什么，从而引入课题。Do you like meat? 2、新课的学习： （1）词汇教学，分2个任务 A、跟读单词。在学单词时，根据单词本身的特点引导学生做相应的动作。四年级的学生年龄小，在学单词时配以相应的动作不但可以避免由于简单、机械地跟使学生厌烦的心理，而且还使学生的脑、手、口、眼等都参与到学习中来，丰富他们的体验，加深学习印象。 B、小游戏What’s missing? 要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜，教师还适时引出本课的句型Do you like…?。 通过儿歌、游戏等形式学习单词，能快速吸引学生注意力，并且也是低年级学生最喜欢的学习方式。这样的方法记单词又快又准确，学生亦学得兴趣盎然。 （2）语言功能，分3个步骤 A、创设情景，引出本课句型 教师拿着单词图片来到学生中间问“Do you like noodles?”等等，当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes, I do./No, I don’ B、跟读新句子。 C、学生同桌间用新句型进行问答练习。 语言功能设计中的这三年小步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知的含义、体验语言使用的环境和学习的乐趣，第二、三步的学习在第一步的基础上，就达到了水到渠成的效果。第三步的设计不但给学生提供了练习的时间，而且让孩子们在交流中了解彼此的喜好，增进了情感。 （3）教师在课前设计让学生们听音后回答问题，由于时间关系，因此只有下节课进行练习。