从IATEFL年会看中学英语教学发展的新趋势( 任务形教学)[整理].docVIP

中学英语教学发展的新趋势 Oct. 20, 2005 [摘 要]本文根据IATEFL第37届年会上部分与会代表发言的要点，从任务型教学、词汇教学法以及多元智能三个方面分析中学英语教学发展的新趋势。 [关键词]任务型教学，词汇法，多元智能 国际英语教师联合会(IATEFL)每年在英国举办一次年会，这是全世界英语教师、英语教学工作者、英语教学研究者和英语教育专家的盛大聚会。年会期间，世界各国的代表以主题报告会、专题研讨会、热点话题辩论会和成果展示会等形式就英语教学发展的现状、最新研究成果和发展趋势进行交流和研讨。 IATEFL第37届年会于2005年4月22日～ 26日在英国的海滨城市布莱顿召开。这次年会吸引了100多个国家和地区的1000多位学者。在短短几天里，各种报告会、研讨会、辩论会和展示会达300多场。笔者根据参加IATEFL年会的收获和体会，就中学英语教学发展的热点问题谈谈自己的观察和认识。 一、任务型教学在英语教学中的运用 近年来，任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教育工作者认识和接受。这一教学理念强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，要求学习者通过完成任务用目标语进行有目的的交流活动。任务型教学也是此届年会的热门话题之一。英国的英语教学法专家Jane Willis(A Framework for task—based Learning一书的作者)在会上做了专题报告。她回顾和总结了任务型教学的产生及其20年来的发展和变化。 1979年，Prabhu在印度南部的Bangalore将当时看来比较激进的任务型教学理论假设付诸于教学实践。他认为：“Students may learn more effectively when their minds are focused On the task，rather than On the language they are using．”任务型教学模式正是从Bangalore Project 开始的。20年多来，随着教育改革的深入和教育观念的更新，这一教学理念逐步被世界各地英语教育工作者接受和认可，并得到很大发展。 20世纪90年代编写的不少英语教材(比如： Headway, Go for it等)都采用了任务型教学的理念和方法。英语教学法专家对任务型教学的使用情况进行了广泛的调查和研究，并积极指导和培训英语教师如何正确运用这种教学方法。在谈到任务型教学法的发展和变化时，Jane Willis指出：In task-supported learning，the task is used in order to give students practice in what they have been learning．In task-based learning， the task is central to the learning cycle．Students learn through using language，by struggling with meaning 在报告会上，代表们就实施任务型教学过程中遇到的问题进行了热烈的讨论。为此，ELT Journal(牛津大学出版社出版)就这一热点话题专门组织了一场辩论会，辩论的题目是：“Tasks Are Nothing New．They Are Just Exercises with a New Name．”辩论会吸引了200多位代表，会场气氛非常热烈。与会者通过正方和反方的激烈辩论达成了这样的共识：练习是学生完成任务的必要手段；练习与任务的区别在于：练习是任务的一部分，任务是学习过程的综合体。 笔者从辩论会中得到了以下启示： 1．任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。 2．任务型教学法提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。 3．任务型教学法将英语教学中常用的呈现——练习——运用(presentatlon，practice，production)模式颠倒过来了。在常规的“3P’教学模式中，任务通常体现为production中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中所使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。 4．任务型教学模式对教师的教