《公共场所拒绝危险》说课稿VIP

《公共场所拒绝危险》说课稿 　　一、说教材： 　　1.教材的特点及编写意图 2.教学目标： 3.教学重点： 4.教学准备：完成“社会调查记录”和几个不同种类的安全标志。 　　道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《公共场所拒绝危险》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了认识公共安全标志并保护公共设施的重要性，以及安全事故带给我们的伤害和影响。这种情境教学法，注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。 　　三、说过程： 　　（一）、漫画故事导入 　　新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播放课件，关于小朋友在公共场所造成事故的漫画，把学生带入到具体的生活情境中去，唤起孩子们对公共场所安全的关注，这时引出这节课的课题《公共场所拒绝危险》。 　　（二）、观察体验，突出重点 　　本环节我设计了三个内容： 　　（1）观看报道和图片谈感受、提问题，通过小组内谈感受，提疑问，在共同探讨中学习体会公共场所中存在的危险对于我们是存在的，而且我们必须要关注它，因为它刻不容缓；这里在课前我布置了一个社会小调查是关于公共安全的，给学生布置了一个寻找公共场所中存在的安全隐患有哪些的小调查，可以以拍照片，做记录，录制成录像的形式记录下来，小组内交流自己的调查结果。让学生们小组内讨论公共场所存在哪些安全隐患，如何解决这些问题，然后小组内共同设计解决方案。从发现问题，再认识问题，最后解决问题的过程中使学生意识到公共场所的安全和我们息息相关，必须遵守公共安全规则才能避免危险的发生。那么，要遵守公共安全规则的前提是我们必须要先认识公共安全标志和设施长什么样子啊？所以我设计了一个活动，当然必须要贴近学生的生活，还要求学生能感兴趣，所以设计了第二个环节。 　　（2）设计了一个猜一猜的环节，一个同学上前来描述安全标志和设施，但不具体说出是什么，通过他的语言让其余同学猜是什么标志和设施，为了怕孩子们对标志和设施不感兴趣，特意设计以一种“看谁知道的最多”大拼比形式，来吸引学生的参与兴趣。我希望通过这个环节，可以让学生一步认识安全标志有哪些，具体长什么模样。猜对的同学说一说这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。 　　（3）我想突出保护公共安全标志的重要性，因此，在幻灯片中放映了一个由于安全标志遭到破坏，一名小学生发生以外导致伤亡的故事和图片，让学生谈谈看法，从而推出，假如公共安全标志和设施被毁坏了，会有什么影响和后果。让学生认识到在平时的生活中，就应该多注意保护这些公共安全标志和设施。 　　（三）、提高认识，升华情感 　　让学生说一说平时都做了哪些违反公共安全的事情，针对自己存在的问题，如何补救，再有现在社会普遍存在破坏公共场所的安全设施的现象，你有什么好办法，设计一个宣传活动。使学生不仅关注自身，更体会到公共场所的安全需要人人负责。