《乘数是一位数的连续进位乘法》说课稿VIP

《乘数是一位数的连续进位乘法》说课稿 　　一、说教材 　　1.说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7） 　　2.教学内容的地位和作用 　　连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。 　　3.教学目标： 　　（1）使学生掌握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 　　（2）培养学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。 　　（3）使学生愉快的学习，体会成功的喜悦。 　　4.教学内容的重点、难点：重点是指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的难点。 　　二、说教法 　　1.创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，重视学生获取知识的思维过程。教学时要善于引导学生坚持由已知到未知，由具体到抽象的认知规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　2.学生通过计算、观察、探究、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培养和保护学生的乐学情绪；体验自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。 　　三、说学法 　　教学中，要求学生应熟练掌握乘法计算法则，切实提高各自的计算能力。 　　1.要求学生严格依照法则进行计算。 　　运算法则是对计算过程实施细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，教师要注意提醒学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。 　　2.逐步提高学生灵活运用法则的水平。 　　为了让学生能灵活运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算能力，在教学中教师不能老是要求学生按照法则步趋地进行计算，要注意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的具体灵活有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依赖性。 　　四、教学程序设计 　　共有四个环节：铺垫导入→探究新知→巩固练习→总结归纳→游戏 　　（一）铺垫导入 　　1.乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。 　　3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4= 　　2.笔算（全班齐练，指名板演）： 　　321×4=2418×3=424×4= 　　3.这组题各是你所学过的什么内容？指名学生说出第三题的计算过程，并 　　说出乘数是一位数的乘法法则是什么？（用投影片出示其法则）本节课要继续学 　　习“一位数乘多位数的笔算乘法”。（板书：一位数乘多位数的笔算乘法） 　　（二）探究新知识 　　1.出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，“谁能运用已学过的知识将这个图用应用题形式表述出来”。既培养了学生的观察能力，又让学生在具体的情境中直观地感受到生活中处处有数学。 　　2.学生看图后能正确列式：454×4= 　　3.学生尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商量着完成．同桌互查，反馈信息。 　　指名板演，说出计算的顺序和过程，集体订正． 　　这题的计算完成了吗？为什么？（还得在横式的等号后填上得数和单位）。以此培养学生观察仔细，办事严谨、认真，从不敷衍了事的好作风。 　　4.比较：刚才同学们做424×4时，既快又正确，做例题454×4，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：424×4是一次进位，454×4是连续进位)（板书：连续进位） 　　5.用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要注意进位问题。 　　（三）巩固练习 　　完成教材第16页下面的做一做中的两道题。 　　教师巡视，且及时级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。 　　（四）总结归纳 　　引导学生观察例7和做一做的板书，让学生思考，计算乘数是一位数的连续进位乘法要注意什么？让学生回答后，教师着重指出：“连续进位”这就是我们今天所学的新的知识点．在一位数乘法中，不论数字多大，数位多高，计算的法则