关于高校建筑装饰专业自主创新教学模式研究.DOCVIP

高等教育论文-关于高校建筑装饰专业自主创新教学模式研究 　　论文关键词：高校??建筑装饰专业??自主创新??教学模式 　　论文摘要：从当前我国高校建筑装饰专业教学现状分析出发，针对普遍存在于高校建筑装饰专业教学中的主要问题，提出了构建高校建筑装饰专业自主创新教学模式的系统方法。 　　我国高校大规模开设建筑装饰专业是在20世纪90年代初，与我国建筑装饰行业的形成同期。20世纪90年代初期至中期我国建筑装饰市场容量进一步持续扩大，全行业急需高层次的建筑装饰人才，由此催生了我国建筑装饰专业的大发展。但是，由于相当数量的高校对于建筑装饰专业从硬件投入、师资配置到教学体系的形成缺乏储备。虽经十几年的建设，取得了令人瞩目的成绩，但在教学体系的纵深层面，仍存着结构性问题，导致建筑装饰专业的教学严重滞后于2l世纪全新装饰理念支配下的行业发展水平。本文从当前我国高校建筑装饰专业教学现状分析出发，探讨构建筑装饰专业教学自主创新模式的系统方法。 　　一、当前建筑装饰专业教学存在的问题 　　1．课程教材滞后于行业的发展水平，是导致学生知识结构陈旧，不能迅速适应社会、市场变化，从而消弱了学生就业竞争力的根源之一 　　我国建筑装饰专业教材虽然数次更新，但由于行业发展太快，其中不少内容不能与工程实际相符合，尤其在设计理念、装饰材料构造作法方面表现更甚。2l世纪建筑装饰实践，表现为由功能、审美模式向生态建筑装饰模式的转变，由建筑装饰生态模式理念引发的装饰材料、装饰构造及装饰设计元素的一系列变革与进化，而这些至为关键的嬗变因子，都未能在我们的课程教材中系统地体现出来，这正是专业教育滞后于行业发展水平的原因所在。 　　2．缺少实验环节，理论不能联系实际 　　高校建筑装饰专业课程教学，在很大程度上单纯依靠传统的课堂教学来完成，教师按课本讲，学生看课本听，以空对空，看不到真实的材料，看不到真实的机械和构造，同样也看不到真实的工程环境，理论知识和实际相分割，教学效率很低。背离了建筑装饰工程实践的特点，学生学到的知识无法转化为能力，在教与学两方面同样被动的教学过程中，慢慢地限制了学生创新能力的培养。 　　3．实验室投入不足，实验环节形同虚设 　　如前所述，建筑装饰专业具有很鲜明的工程实践和职业化特征，建筑装饰专业教学中的课程实验是必不可少的重要环节。而目前开设建筑装饰专业的高校真正拥有专业实验室的数量很少，其中又有相当一部分实验室又因投入不足，持续投入更少的可怜而导致实验室建设困难重重。实验室的材料、设备、工机具及实验场地无法保证课程实验环节的正常运转。更由于新型装饰材料的补充和现代化工程机械的更新无法落实，致使相当数量的实验室功能残缺、形同虚设，难以发挥应有的作用。 　　二、自主创新教学模式系统构建 　　1．自主创新教学模式的内涵 　　自主创新教学模式的内涵是：以建设自主更新的课程教材常新机制为基础，以强化课程实验，组织多样化教学为手段；以搭建实验平台拓展实验功能为重点；以全面提高教师专业能力为旨归。通过对教学体系中的结构性支撑点进行优化调整，达到教学全过程的良性运转，从而保证教学质量的不断提高。 　　自主更新的课程教材常新机制，是以行业发展为依据，对课程教材进行调整，保留现行教材中流行的设计方法、材料和构造作法，增加成熟的先进理念、符合生态建筑要求的新材料和新工艺，介绍行业前沿的发展动态。通过定期调整，随机增补的方法，自主更新课程教材内容，最大限度地避免专业教育滞后于行业发展的蔽端，避免现行教材使用周期过长带来的负作用，与行业发展同步，至少接近行业发展的水平；多样化的教学手段，是指强化实验教学，以工程实践为主线，采取各种高效率、多元复合的教学手段组织教学；搭建功能齐全的实验平台，是在现有水平和条件下，采取学校投资、校企合作等各种有效手段．产、学、研相结合，开发实验室自主造血功能，多方位探索实验室在困难条件下的发展途径，提高实验室实验教学的能力；全面提高教师专业能力，是基于课程教材常新机制的建立，教学手段的多样，实验室功能的拓展，对建筑装饰专业任课教师提出了新的要求。在教师原有知识结无法支持教学的情况下，研究如何提高教师专业化程度的方法，强迫任课教师全面提高专业素养，向“双师型”类型转变就成为必然。教师的专业综合素养高，才可能保证教学效果，这是控制教学质量的关键所在。 　　2．自主更新课程教材机制的建立 　　自主的课程设置、自主的教材编选、自主的教学模式是高等教育的特征。对应21世纪装饰市场的巨大变化以及生态建筑促使建筑装饰生态模式概念的不断深化，高校建筑装饰专业课程教材的改革，不但要求教师根据具体的课程实施情况，区域文化及经济水平等因素对原有课程教材做出经常性的选择、修正、重构，而且要求教师转变角色，从单纯的课程执行者转变为课程的编制者