丁茂文 黄冈市2011年4月九年级调考历史学科考试分析.docVIP

丁茂文? 黄冈市2011年4月九年级调考历史学科考试分析 汇总：黄冈市教育科学研究院 丁茂文 执笔：黄冈中学 纪登启 麻城华英学校 夏杰 一年一度的黄冈市九年级调研考试总给人们带来某种欣喜、希望。航途中的灵光闪现，也给人们某种启迪；理念上的撞击，甚至也带来一丝惆怅。种种的评论、各种是非说本身是很正常的反应，也是黄冈市每年调研考试所要达到的真正目的！问题在于我们是以怎样的身份、怎样的心态去解读“调研考试”的精髓，怎样给自已的教学和复习备考以正确的定位，如何正视调考学生的调考成就。下面就我市的考试实际，结合有关学校的信息反馈，对2011年黄冈市历史调研考试做一个简单分析。 一、2011年黄冈市调研考试历史试题的特点及成因（夏杰执笔） 1.试卷仍然坚定了鲜明的新课标理念，在立足基础知识的基础上，突出了学生能力的考查，侧重于对初三毕业学生历史理论的基础测试。在这里我需要强调指出的是“这里历史理论的基础测试”在初中历史新课标中做了明确、具体的解读，对具体教学内容提出了相应的要求，也是直接对广大初中历史教师平时教学、初三复习备考的一次检测，这是这次历史调考不同于以往几届调研考试最鲜明的特点。从这次调研考试试题组成来看，这一点特点集中体现在试题第29题、第30题上，如对戊戌变法、辛亥革命“民主政治制度”的内容、作用的认识；对20世纪50年代、八九十年代我国两次借鉴外国经济发展模式的认知（从学习的内容、主要实践、提出的经济方针等）；第30题是对英国近代政治制度、美国1787年宪法的原则、内容体现的认知。从学生考试解题、答题来看，学生反映较好、得分较高的是第28题；第29题、第30题是学生失分最严重的题目，尤其是第30题。究其原因是多方面，我个人认为主要由以下几个方面： （1）首先是老师不愿（不会）作为。有些老师对一些重大历史事件，在理论的把握标准上是肤浅的，甚至有偏差；对教材的研究，尤其是岳麓版教材过于简单、粗糙，说白了就是照本宣科。年年教历史，越教越少，在教学中既不知道该知识点（考点）研究发展的方向，又不知道适度把握标高，更没有办法提升学生学习历史的能力，死守历史“永恒不变”的教条，反正中考题难度不会这么大，或像有些年份考试难度下降（实质是给学生考试放水，这叫吃大锅饭，连“旧鞋”不愿意穿直接走“旧路”），学生人人得到了理想分数，而老师在执行理念上的偏差、历史基本理论的缺少完全被掩盖，这就是所谓学生得“高分”，老师也自然不错，学校对老师的评定自然也不差。 （2）其次的老师难有作为。这个原因是多方面的，其一：体制、学科、各种考试制度等因素使初中历史教学严重被扭曲、被弱化、被忽视，各学校历史教师师资不平衡，课程设置、执行力度不一样，各种考试（如各高中预录、联赛、竞赛等）也都没有考查历史等学科，可以这样说“历史”等学科真正成为“义务教育”学科，在如此体制下，历史老师积极性不高，也很难有作为！其二，朝令夕改的考试方向严重影响了历史教学的秩序，考试到底谁说了算？标高到底是怎样的？是以“中考”为标高还是以“课标”作为标高？现在老师基本有这样一个认识：调考是调考，中考是中考，中考会很“简单”的，比如2010年中考就很简单，用不着按新课标的标高来指导平时教学、初三复习备考，像去年的中考难度，老师没有讲到，学生也会做，正由于这样的指导思想，谁还会按课标的要求来指导教学呢？谁搞“课改”谁就吃亏！ （3）再次是学生不会作为。历史课程六本书，同语文、数学一样多册数，在文综学科中考查内容最多，然而分值却很低，其他科几乎一直到中考前天天有压力，如果历史学科不参加中考，真正想学历史的人不多！正因为其他科压力大，时间很紧，像2011年黄冈市历史调考这样的变化，学生缺乏的是学习过程中和考试前的必要训练。可有多少人认为：历史学科也要训练呢？历史、政治等学科考前背一背、记一记就能得高分！事实真的是这样吗？反正家长、其他科老师都这么认为，让历史老师迷茫，也让学生更迷茫！因而有人出此下策，为减轻学生负担，有些考试干脆不考历史；学校为减轻学生负担，历史考试（期中、期末、月考）越简单越好！简单得人人得高分；2010年黄冈市中考大大降低难度，提升学习历史的积极性。我在想如果以这种方式来减轻学生负担，为什么中考其他科不降低难度，人人的高分？为什么不取消中考呢？我也不清楚到底是谁在为难学生！试想一想，学生在平时和初三复习历史中没有时间训练，他们的能力从何而来呢？ 2.试卷突出了历史主干知识，贴近社会，关注时代热点，命题视野宽广，设问巧妙，充分体现了新课标思想理念。（1）2011年黄冈市调研考试