高校共享性学科基地建设之原因分析.DOCVIP

高等教育论文-高校共享性学科基地建设之原因分析 摘　要：文章界定了共享性学科基地的含义，重点分析了当前高校共享性学科基地建设的紧迫性和必要性。 关键词：共享　学科基地 在高等教育资源相对紧缺的条件下，打破隔阂，在全校范围内乃至跨校重组优化、构建“共享性”学科大基地，以发挥学科的综合优势，促进学科的交叉、融合，提高大学的原始创新能力是教育专家们的共识，也是社会对大学学科建设模式转变的期望。本文通过对“共享性学科基地”建设的原因探讨，以期引起更多的有识之士对高校学科基地建设的进一步关注和重视。 ? 一、共享性学科基地含义 一般来说，“学科”可以有两个层次的含义，一个是教育学意义上的学科（subject），另一个是就高校而言的学科（discipline）。前者是指一种科学知识分支，后者是指一种研究分支。[1]不过，当我们立足于大学教育层面谈论“学科”时，“学科”的概念则相当宽泛。例如，当我们评估某校某一学科时，常常包括了教师的学术水平、取得的研究成果、使用的研究方法及设施等。再比如，国家在进行一级学科综合水平评价以及评选、考核重点学科时，其评价标准几乎都包括以下一些内容：学科方向和学科水平，学科带头人和学科梯队，学术交流和跨学科合作能力，课程建设和教学质量，教学、科研设施设备和图书资料馆藏量，等等。可见，学科既包含有“人”的主体要件，也有“信息”和“物”的客体要件。 根据上述对学科的初步认知，我们不妨将“学科”理解为一种融合了人、信息和物三个要件的有机的“资源共同体”，这个“资源共同体”由三种资源有机地结合在一起，即，学术人员、学术信息和学术物质。[2]学术人员主要指在学科带头人领导下的专家群和学术团队（含在校研究生）；学术信息主要指科学知识及其载体（课程、教材、专著、论文、科研成果等）和信息互换平台；学术物质主要指从事教学和科研的场所、设备、设施、手段等，是学者进行开创性教学、科研工作赖依的物质基础。这种学术物质基础，通常称之为“学科基地”，其构筑的稳固程度将直接影响“资源共同体”中其它两类资源的利用效率，即关系到学者能否充分利用学术信息创造社会价值和科研价值。高等教育实践证明，“学科基地”在人才培养、科学研究、社会服务等方面肩负着重要的使命，它能提供良好的研究基础和学术氛围。从这个意义上说，大学中一般的教学科研实验室均可以称之为“学科基地”。 不过，本文要探讨的不是一般意义上的“学科基地”，而是特指集共享性、开放性、经济性于一体，在组织结构、地理空间上独具特色，能够为不同地域、不同年龄、不同学科的研究者从事教学科研而提供的一种共用共享的特殊“基地”，即“共享性学科基地”。该基地的显著特征就是通过科学研究的合作与协调，降低教学与科研的经营管理成本，鼓励研究者积极探索，以期提高研究者的创新活力和创新能力，并借以取得原创性成果。可见，它不仅仅是与学科建设密切相关的教学科研活动赖以进行的场所、设施、设备、手段等，更重要的在于它是人才的汇聚地，是信息集中与交流的中心，是不同学科交叉、融合的纽带，是科技创新思想得以实践的理想基地。按照这种解释，目前的院、系的公共教学实验中心、交叉学科基地、仪器分析测试中心、部分高校建立的跨校的公共教学实验中心、省部级实验室、国家实验室以及国家重点实验室等开放性研究机构均属于“共享性学科基地”的范畴。 ? 二、高校共享性学科基地建设的紧迫性和必要性 （一）构建共享性学科基地的紧迫性 1.学生人数迅猛增加使得学科基地硬件设施的数量显得严重不足 众所周知，随着当前社会经济的快速发展，社会对高水平人才的需求不断增长，高等教育规模急速扩大。以高等教育的最高层次研究生教育的发展为例，据《人民日报》报道，2005年新生入学后，中国研究生在校数量将突破100万人，在世界上仅次于美国的研究生教育规模。[3]本科生的规模增长之快更是有目共睹。连续的大规模扩招已使得学科基地硬件设施数量的严重不足与学生人数急速增加的矛盾更加突出。在扩招之前，实验室、仪器设备等硬件设施本来就不充裕，扩招后又很少扩建或新建，新的硬件设施数量更显得不足。由于国家资金有限，许多硬件设施不可能在短时间内得到补给，使得实验设备设施远远不能满足高校学科发展的需求。 ? 2.学科基地物质设施的落后与陈旧成为影响科技创新的“瓶颈” 提高学生的思考能力、研究能力、创新能力是当代高等教育肩负的重要使命，这在客观上对学科基地建设提出了更高的要求，仅仅满足于让学生“证实理论、培养操作能力、掌握实验技术”的实验教育方式已经落伍，现代实验教学必须实现从传统到现代的转变，[4]而转变的关键在于基地上的实验仪器设备等物质技术手段要跟上科学发展的步伐。在科学技术日益发达的今天，很难想象依靠落后的研究设备能做出令人瞩目的创造性研究成果。然而国内高校的现实情况却是：由于运行机制及资金等