“基因的自由组合定律及应用”教学设计.doc

“基因的自由组合定律及应用”教学设计 （第一课时） 上海市行知实验中学 葛 娟 一、设计思路 《基因的自由组合定律及应用》是上海市二期课改高中生命科学新教材第三册第8章第一节的内容。在上海市中学生命科学课程标准中知识要求为B级，属理解水平。本节内容中基因的自由组合定律是生命遗传与变异的最基本遗传规律之一，又与前后章节的相关知识有着密切的联系：减数分裂是基因自由组合的细胞学基础；基因的分离则是基因自由组合的前提；基因的自由组合是生物变异的重要来源，是生物进化的内因和基础。对基因自由组合实质的理解和掌握不仅对于从分子、细胞、个体等多个层次深化理解生命的延续具有重要意义，而且有助于从微观的角度认识生命的变异和生物进化的理论。教材中有关孟德尔的研究思路、方法及科学研究的精神也是培养学生科学态度，提高学生生命科学素养的重要素材。 在本节内容学习前，学生已经了解了遗传学的基本概念，并且对常见的性状分离现象做过遗传图解的分析，所以在“两对相对性状的杂交试验”的分析过程中，尝试用设置问题串的方式引导学生自主对每一步的实验现象进行推理解释，并设法验证自己的观点。因本次授课对象为普通中学学生，所以未对教材内容做过深的拓展。 基于上述教材和学情分析，本节课堂教学主要设计了情境导入、设问探究、归纳验证、实践应用和学习训练等环节。创设生活情景，激发学生的学习兴趣和探究基因的自由组合定律的欲望。在推导F1和 F2的表现型、基因型及其比例的过程中，让学生主动参与问题的分析，培养科学的思维方式。通过多媒体辅助教学、自制教具等直观教学方法，运用模拟小实验等教学策略激活学生学习激情、启迪学生思维，让学生在探索新知识的过程中学会科学研究的基本方法，提升分析处理有关生命科学信息的能力和科学素养。 因借班上课，故设计了“思维拓展”环节，视情况而定，即引导学生讨论分析基因的分离定律和基因的自由组合定律之间的区别和联系，分析“3：1”和“9：3：3；1”的比值之间的内在关系，训练逻辑思维，体会数学之美。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）说出孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。 （2）理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。 2、过程与方法 （1）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，领悟遗传学研究的一般思路和方法。 （2）尝试通过推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析，培养逻辑推理能力和知识迁移能力。 3、情感态度与价值观 认同孟德尔的敢于质疑、严谨求实的科学态度和科学精神，培养不断探求新知识的精神。 三、教学重点及难点 基因的自由组合现象的解释和基因的自由组合定律的实质 四、教学准备 多媒体课件、自制教具、小实验材料等 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 情境导入 设问：如何用纯种“黑色短毛兔”与“白色长毛兔”培育“黑色长毛兔”？ 交流探讨 思考回答 激发学生的学习兴趣和探究欲望，引入新课。 两对相对性状的杂交实验 学生获得关于遗传学实验的比较完整的整体概念。 基因的自由组合规律的实质 由等位基因和非等位基因概念导入，引导学生总结归纳基因的自由组合定律。 总结自由组合定律 理解表现型与基因型的关系以及基因的自由组合定律的实质，训练现象与本质的辩证关系的科学思维方式。 对自由组合现象解释的验证 课堂小结 师生共同归纳总结 归纳总结 巩固新知识，疏理新构建的知识框架。 基因的自由组合定律的应用 再次提问：如何用纯种“黑色短毛兔”与“白色长毛兔”培育“黑色长毛兔”？ 思考发言 拓展学生的视野，培养学生知识迁移的能力。 理解基因的自由组合定律的实践意义。 课后拓展 启发学生课后拓展的热情 思考讨论 反馈学情，拓展思维，为下一节课教学做铺垫。 1