高等职业学校化学课程内容的选择.DOCVIP

高等教育论文-高等职业学校化学课程内容的选择 摘 要:课程内容的选择问题是课程改革的重要问题。本文分析了影响高等职业学校课程内容选择的因素，提出了高等职业学校化学课程内容选择的依据。关键词: 高等职业学校、课程、课程内容课程内容的选择是指根据特定的教育价值观或课程观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。这些课程要素包括概念、原理、技能、方法、价值观等。1859年英国哲学家、教育学家斯宾塞提出“什么知识最有价值”的著名命题，这是课程发展史上第一次明确提出课程内容选择的问题。1949年，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了“怎样选择有助于达到教育目标的学习经验”的问题，“选择学习经验”成为“泰勒原理”的基本构成。自此以后，课程内容的选择问题，成为课程论的基本问题。从一定意义上说，全部课程问题就是内容问题，课程的设计、课程目标、课程的评价以及课程的实施都可以理解为围绕着课程内容的安排及结果展开：课程的设计是关于内容的组织安排，课程目标是选择和决定内容的依据，课程评价是判断内容产生的结果，课程实施是内容的逐步实现。因此课程内容的选择是课程的重要问题。目前，我国高等职业教育发展迅速，高等职业学校在校生已达到高等学校在校生的50%以上。随着高等职业教育的发展，职业院校正在进行课程改革，其中课程内容的选择是课程改革中必须首先解决的问题。一、高等职业学校课程内容选择的影响因素分析从系统论的角度来看，无论是从微观，还是从宏观，课程内容的选择都要受到若干种因素的制约。所谓微观的角度，即从课程本身的组成部分来分析。目前，广泛同意的意见是课程由以下五个部分组成：对学生和社会的假定所组成的框架；宗旨与目标；内容或学科内容及其选择、范围和顺序；执行的模式，例如，方法论和学习环境；评价。这五个部分并不是孤立地存在，而是相互依赖的。这就类似于人体各系统（肌肉、呼吸、循环）之间的关系。某一系统（组成部分）的任何改变都影响其他部分的结构与功能。为使机体得以生存和发展，各部分之间必须很好的协调和配合。因此，课程内容作为课程的重要组成部分，不可避免的要受到其他四个组成部分的影响。所谓宏观的角度，即将课程内容置于大的社会之中，它必然要受制于社会的政治、经济、文化发展需要，必然要考虑学生的发展，必然要受到其他学科领域的影响。在这些因素中，社会和学生对课程内容的选择会产生根本的影响。课程内容的选择最首要的是确定学生的能力、需要、兴趣、动力及学习某种文化内容的潜力。社会确定培育和使用个人的方针， 社会需要是选择最佳课程内容的第二指导思想。从历史上看，课程内容的选择即在学生的需求、社会的需求、兼顾两者之间摇摆不定。二、高等职业学校课程内容选择的依据1、课程目标 课程目标就是学校课程要达到的预期结果，它是课程设计与实施的出发点与归宿，贯穿于整个课程运行过程中，对课程发挥着十分重要的作用。课程目标直接受到教育目的和培养目标的影响。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程内容的选择起着指导的作用。内容选择必须依照课程目标，即有什么样的课程目标，便有什么样的课程内容，课程目标是课程内容选择的首要依据。课程目标是在课程观的指导下随着时代的发展而发展的。21世纪的课程目标有以下发展趋势：更加强调教育的全面性和基础性、更加强调终身学习、更加强调综合能力的培养、个性的培养、更加强调课程的展开性目标、表现性目标及师生的交流与合作。由于课程价值取向的多元化和职业教育的特殊性，要确定职业教育的课程目标变得越来越复杂。在确定课程目标时，要综合考虑课程目标的范围、有效性、可行性、相容性等因素。美国教育家布卢姆将教育目标分成认知领域、情感领域和心因动作技能领域三方面。加涅把学生的学习结果分成五个方面，即：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。根据化学学科及职业教育的特点，在终身学习、能力本位和以促进学生的发展为本的课程观指导下，高等职业学校的化学课程应该以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生个性的发展；帮助学生获得终身学习和未来发展所需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对于促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用和相互影响，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力和分析问题解决问题的能力。这样，可以使学生在以下三个方面得到和谐的发展。（1）知识与技能 了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念；重视化学与其它学