高效课堂下化学平衡教学方法研究.docVIP

课题立项批准号 WYJYWKT2013022 同官高级中学教育科研课题 申报·评审书 课 题 名 称 高效课堂下化学平衡教学方法研究 课 题 负 责 人 杜 锋 涛 负责人所在单位 同 官 中 学 填 表 日 期 2013 年 9 月 15 日 诚信科研承诺书 本人在此郑重承诺： 主持人签名： （手写） 主要成员签名：  时间： 年 月 日 课题名称 高效课堂下化学平衡教学方法研究 负责人姓名 杜锋涛 性别 男 年龄 36 学科 化学 职称 一级 学历 硕士 工作单位 同官中学 通讯地址 铜川市王益区同官中学 电子信箱 dft7815@163.com 邮政编码 727000 联系电话 办公： 手机 课题组主要成员 姓名 性别 年龄 学科 职称 学历 单位 杜锋涛 男 36 化学 一级 硕士 同官中学 窦艳丽 女 化学 一级 本科 同官中学 宋海玲 女 化学 高级 本科 同官中学 郭战盈 男 化学 高级 本科 同官中学 预期最终成果 1．激发学生学习化学的兴趣，帮助学生认识化学基本理论的学习方法，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基本技能。 2．促进学生逻辑思维的发展，使课堂教学形式多样化；达到不断更新教师的教学理念，使学生学习方式得到转变，各方面能力不断提高。 3．提高教师对高效课堂的认识，掌握在高效课堂模式下化学基本理论的教学方法。得出适合化学平衡这节课的教学策略和方法。 4．撰写结题报告 预计完成时间 二、课题负责人和主要成员近三年教研成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或 出版单位 发表出版时间 三、课题负责人和主要成员近三年课题研究 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 四、课题设计论证 我校化学组在教研会上经常提出这样一个问题：化学平衡教师难教，学生难学。在和高一、高二的学生交流中也经常听他们说：什么是反应限度？平衡移动到底是怎么回事？等此类问题。出现此类问题的原因主要有：（1）学生认为可逆反应不能进行到底完全是外界原因造成的，不能理解是可逆反应自身的特征；（2）学生认为“可逆反应达到平衡时，反应就停止了”，不能理解动态平衡的含义；（3）对控制反应条件在生产和科学研究中的作用，理解工业生产要兼顾速率与平衡有一定的困难；（4）外界条件对化学平衡移动的方向的判断不能做做到深刻理解，只是死板硬套，不知道平衡移动所产生的结果是什么；（5）日常生活中很难列举一些符合学生认知水平的化学平衡的实例，通过化学实验感受化学平衡不是很直观。 但是，化学平衡理论是中学化学的重要基本理论是每年高考都要涉及的内容。从高考试题看，考查的知识点主要是：有关反应速率的计算和比较；条件对反应速率影响的判断；确定某种情况是否是化学平衡状态的特征；平衡移动原理的应用；转化率的计算或比较；速率、转化率、平衡移动等多种的分析。 本课题选题原有或意义； 本课题的研究目标、研究内容； 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限1500字内） 化学平衡是重要的化学理论，是中学化学的重点和难点，是高考经久不衰的热点，在近年的高考题中均以大题的形式出现，考察难度大，灵活性高，得分率较低。 传统教学模式注重知识和问题的预设和传授。学生少有独立思考，合作交流和自由表达的机会。缺少对相关理论的深度理解、表达和应用。高效课堂模式注重学生学习兴趣的激发，课堂上生成问题，合作探究，展示点评，从而让课堂“活”起来。学生充分表达自己的观点，在质疑和纠错的过程中学习，从而真正做到融会贯通，深层次理解和应用。 然而，高效课堂模式在新课改的大背景下还处于摸索试验阶段。部分省份的学校已走在了研究的前沿。我们也一直在研究和实施。尤其是对一些理论层次深，教学难度大的课到底怎么上才能真正做到高效。因此，我们拟选择化学平衡这一节普遍认为难教的课作为研究对象。希望客观实际的研究高效课堂模式下教学策略的有效实施。 本课题研究对象为我校高二年级理科班学生。具体操作方法为：先查阅并学习相关文献资料，初步掌握国内高效课堂研究的最新成果，结合我校学生的实际情况制定本课题的研究思路和方法。将课题组成员分为传统教学和高效课堂模式两类进行授课。成员均进行充分详实的备课。授课完成后对学生进行问卷调查和测验考试。对比传统教学和高效课堂两种教学模式下课