构建适应大学生素质拓展计划的奖学金评定体系.DOCVIP

高等教育论文-构建适应大学生素质拓展计划的奖学金评定体系 摘要：随着高等教育教育理念、教育方式的深刻变化，大学生素质拓展计划的开展，科学测评学生的综合素质，建立和健全大学生奖学金评定体系势在必行。本文从大学生奖学金评价体系的现状及误区分析入手，提出依据大学生素质拓展计划，构建大学生奖学金评定体系的基本思路。 　　关键词：奖学金；大学生素质拓展；评定体系 　　 　　高校奖学金制度是我国“奖、贷、助、补、减”资助体系中的重要组成部分，其设立的目的是为了鼓励先进，鞭策后进，促进大学生全面素质的提高。而以往奖学金评定单单注重学生的学业成绩，忽视了学生思想品德及其他各项能力，不利于学生素质的全面发展，有悖于高校在新时期造就高素质创造型人才的培养目标。随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁发和实施，高等教育的教育理念、教育方式发生了深刻的变化，依据大学生素质拓展计划，建立和健全奖学金评定体系，科学测评学生的综合素质势在必行。 　　 　　一、大学生奖学金评价体系的现状与误区分析： 　　 　　(一)大学生奖学金评价体系的现状 　　奖学金是政府、学校和社会各界为表彰和鼓励优秀学生而设立的奖励资金，这部分资金是高校奖学金的主要资金来源。其次，国务院为表彰和资助品学兼优的贫困生还专门设立了国家奖学金。这些措施激励了学生勤奋学习，奋发向上，努力进取，并在促进他们德、智、体全面发展等方面取得了巨大的成效。特别是国家奖学金的设立，既起到表彰的作用，又有效发挥了资助的功能。 　　而在多年从事学生工作管理中发现，每年的奖学金评选评定都或多或少地遇到了一些问题。譬如，学生对奖学金不公的抱怨；基层对评价标准缺乏操作性感到无所适从；包括国家奖学金发放条件太高、比例太小，容易造成贫困生的畏难情绪；普通奖学金发放额度相对较小，起不到资助的作用等等。 　　(二)大学生奖学金评价体系的误区分析 　　1、奖学金评价指标停留在简单的算术平均分上。算术平均分指标难以反映学生的学习质量，这是因为不同学科的考试，其考试目的、考试内容、考试的性质与试题的难易度等都各不相同。比如在某学生在学期期末考试中，考试科目：英语75分，高数60分，管理学原理66分，公共关系78分，考查科目：思想道德修养95分，体育90分，那么它期末成绩为：（75＋60＋66＋78＋95＋90）÷6＝77.3分。这种计算方式没有体现出学科差异。 　　2、奖学金变成“奖干部”。现行奖学金评定体系中，很多高校也使用了“附加分”这一概念。这种制度本身能够一定程度起到促进大学生主动提高自身素质的作用。但它依赖于该附加分体系的全面性和科学性。比如有些院校的“附加分”很大程度是学校对学生干部的加分，使一些大学生过激地认为“奖学金基本就是学生干部的工资”。 　　3、奖学金变成“奖贫困”。比如高校有较多外界捐赠奖学金，而这些奖学金很大程度向经济困难学生倾斜，几乎成了救助金。而且像国家奖学金的评定条件就是困难学生，而综合素质优秀的学生，没有机会得到这一国家级的高额奖励。 　　实际上，我国广大农村和城镇的大部分家庭都不富裕，城市也有很多下岗工人家庭。而且在实际工作中发现，学生的家庭经济困难状况很难掌握，主要凭学生自己说或自己在当地开证明。而有些真正贫困的学生自强自立靠打工和勤工助学挣钱交学费，尽量不向学校提出自己家庭困难的状况，却因此拿不到奖学金。相反有的学生凭一纸“证明”拿到了多种奖学金资助。甚至有些贫困生一边拿奖学金，一边用手机、下饭馆，滋长了他们的依赖和懒惰思想。 　　4、奖学金纯粹是“物质奖励”。很多院校对奖学金获得者的宣传力度不够，从而导致了未获奖者对获奖者的冷眼旁观，难以激发其上进心。同时，由于缺乏宣传，使其评定过程也缺乏监督，使学生对获奖同学的态度不容乐观，这表明奖学金并没有很好的起到激励和导向的作用。 　　所以，笔者认为构建一个合理的、可操作性强的奖学金评价体系势在必行。而且这个体系应该是动态的、发展与变化的，而不是一个静态的条文规定。测评细则固然重要，但还应在每年评定工作完成之后，针对当年存在的问题对测评细则进行修正与补充，进而完善评价体系。基于上述理由，笔者提出应依据大学生素质拓展计划，构建奖学金评价体系。 　　 　　二、构建适应大学生素质拓展计划的奖学金评定体系 　　 　　（一）大学生素质拓展计划 　　大学生素质拓展计划是要建立将学生课外教育培养与课内教育培养相结合的一种科学完备的学生素质教育和评价体系。也就是说，在强化课内教育体系的同时，建立完善的课外教育培养方案和教育管理体系，树立学生课内素质和课外素质培养齐抓共管的思想。体现在学生的综合素质评估时，是将学生的课内学业成绩与课外创新能力的培养与评价一起反映在学生的奖学金评定中。大学生素质拓展