浅谈我国高校《国际贸易》课程建设应注意的问题.DOCVIP

高等教育论文-浅谈我国高校《国际贸易》课程建设应注意的问题 　　论文关键词：国际贸易　课程建设　问题 　　论文摘要：作为经贸专业的一门主干课程，《国际贸易》课程建设的质量关系到专业建设、学科建设以及人才培养质量的高低。我国高校经贸专业的《国际贸易》课程建设，应该与学校的定位和人才培养目标保持一致，与学科建设、专业建设相结合，以WTO相关知识完善教学内容，以专题教学法完善教学方法，并以校内校外相结合的方式优化教师资源，以提高课程建设的质量。 　　高等院校的生存与发展取决于人才培养质量，而人才培养质量在很大程度上取决于课程教学水平的高低。课程教学是高等院校人才培养目标得以实现的重要途径，是学生获取知识和技能、提高素质的重要手段[1]。课程教学既是决定一所学校教学质量和人才培养的最基本因素，也是师资、生源、管理水平及教学条件的综合反映。因此，课程建设成了我国各高校近年来本科教学最重要的基本建设任务之一。 　　《国际贸易》课程是教育部指定的财经类十一门核心课程之一，也是国际经济与贸易等经贸专业的一门专业主干课程，有助于学生掌握国际经济与贸易基本概念、基本理论、国际贸易政策与措施以及影响国际贸易的主要因素等相关知识，并为《国际贸易实务》、《国际投资》等后续课程打基础。可以说，经贸专业学生的专业素养在很大程度上取决于对该门课程学习的效果。鉴于这门课程的重要性，很多高校都把它作为精品课程或重点课程来建设。为了搞好《国际贸易》课程建设，需要注意几个问题。 　　一、课程建设应与学校的定位和人才培养目标保持一致 　　我国目前有2000多所各类高等院校，根据办学层次以及人才培养规格的不同，大致可以分为研究型大学、教学研究型大学和教学型大学三类。尽管任何高校的根本任务都是培养人才，但不同类型高校的人才培养目标和质量标准却是不一样的，这种不一样必定带来教学计划、课程体系、课程内容乃至教学方法的不同]。可见，各高校的课程建设应该与学校的定位相适应，与特定的人才培养目标相匹配。课程建设的诸方面，包括教学内容、教学方法、师资力量等各方面都要体现这一点。 　　《国际贸易》作为经贸专业的一门专业主干课程，在培养国际经贸人才的过程中意义重大。由于定位和人才培养目标的差异，各院校的《国际贸易》课程体系应该也是有差异的。譬如高层次的研究型大学可以在规划该门课程的教学内容时侧重于理论，尤其是国际贸易前沿理论，给学生以更多的理论修养和理论研究素质的培养；而对于那些以教学为主的地方性院校尤其是高职院校而言，则可以将教学内容的重点放在国际贸易政策与措施和WTO基本知识方面，侧重于为培养学生的实际工作能力打基础。 　　二、课程建设应与学科建设和专业建设相结合 　　学科是指一定的科学领域，是学术的分类；专业则是根据科学分工和生产分工而划分出来的专门领域，表现为不同的人才培训计划或课程体系；而课程就是为培养各专业的人才而开设的教学科目。学科、专业和课程构成高等院校的三个基本要素，而这三大要素的建设也就成了高等院校的三项基本建设任务。 　　虽然学科建设、专业建设和课程建设的内涵与外延均不完全一致，但三者绝不能分开。就课程建设而言，一定要与学校的学科建设和专业建设相结合，否则将影响学校人才培养目标的实现。为此，必须先搞清楚三者之间的关系。具体而言，学科建设是龙头，专业建设是依托，而课程建设是基础。专业的人才培养功能是通过课程实现的，课程要为专业人才培养目标服务。课程建设须以专业建设为依托和落脚点。就学科建设而言，它是学校建设的龙头，因为专业的划分和课程的设置都是以学科为基础的，学科先于专业和课程，也高于专业和课程，学校办学水平的高低由学科建设水平决定。当然，学科建设是比较宏观的，要真正落到实处，还得靠专业建设和课程建设，尤其是课程建设。学科建设的结果，最终都会体现在课程建设上面。总之，要围绕专业定位和人才培养规格做好课程建设工作，也要以学科建设带动专业建设和学科建设。 　　《国际贸易》作为国际经济与贸易等经贸专业的主干课程之一，理应服务于各高校的相关专业建设和学科建设，体现各高校的专业建设和学科建设的思路和特色。当然，各高校的经济学学科建设和国际经济与贸易等专业建设的水平与特色也在一定程度上通过《国际贸易》课程建设的水平与特色体现出来。可见，在进行《国际贸易》课程建设时一定要把它与本校的学科建设和专业建设结合起来，否则就形不成体系，也没有特色。 　　三、以WTO相关知识完善教学内容 　　《国际贸易》课程建设的核心是教学内容，即教给学生什么。一般而言，教学内容要新颖，要随着时代的发展而不断更新，要能体现最新的科学研究成果和理论观点，还要处理好与其他课程尤其是后续课程的关系。《国际贸易》课程教学内容的建设主要是指教材建设及其他辅助教学材料建设，现在我国各高等院校使