2013高考生物二轮复习配套课件专题33种实验题的答题模板.pptVIP

[模板套用] 一看“对照” 虽有对照，但经分析发现有两点错误：①没有对所用器材做标记、编号；②对照组不全，在可见光部分的光应设置7组(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 ) → 二看“步骤” 步骤不完整：没有进行暗(饥饿)处理 → 三看“材料” 材料选择不当：①没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致；②没有说明叶片选取是否一致 → 四看“条件” 条件不可行：①叶片直接滴加等量碘液处理条件不对，叶片应放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，待脱色冷却后再用碘液染色；②叶片选取条件也是有要求的，必须是经照射处理后的叶片 五看“结果与结论” 实验目的与实验结果不对应：结合课本中实验可知实验结果应为叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少 → [答案]　不足一：没有对所用的器材编号　修改为：将实验装置以及培养皿等编号　不足二：对照组设置不全　修改为：选7株天竺葵，制作7只相同规格的黑色硬纸盒，设置7组(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩灯，编号为1～7　不足三：步骤不完整(没有进行黑暗或饥饿处理)　修改为：将天竺葵放置在黑暗处24小时　不足四：材料选择不当(没有说明天竺葵的生长发育状况是否一致，没有说明叶片选取是否一致)　修改为：选取生长发育状况一致的天竺葵。选取日龄相同、大小相似的叶片　不足五：条件不可行(对叶片直接滴加等量碘液处理条件不对；叶片选取条件也是有要求的)　修改为：取7只相同的烧杯，各装入体积分数为70%的酒精至烧杯1/3处；取7只相同的培养皿，各装入碘液至培养皿的1/3处；从经照射处理后的 7株天竺葵上，各取一片叶片放入烧杯中，隔水加热；待叶片脱绿后，将叶片放入培养皿中，并使碘液浸没叶片　不足六：实验目的与实验结果不对应　修改为：实验结果应为叶绿体中色素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少(注：答出三项，只要符合实验设计原则，答案合理即可) 1．取材、分组、编号的答题语言 ①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”； ②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重(体长) (性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”； ③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。 2．实验组、对照组设置的答题语言 可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的) ……”；“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的…… (如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。在某些具体的实验设计中，也可用具体的量表达出来，如“在A组中加入2 mL……在B组中加入2 mL……”。这里需要注意的是：一组加入试剂时，若另一组不需加入试剂，则必须加入等量的蒸馏水或相应不影响实验结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 mL。 3．培养(或处理)、观察、记录的答题语言 将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定) ……做好记录(计算出平均值)；A组中出现了……现象，B组中出现了……现象，或A组比B组……或A组……的长度等于(大于、小于)B组……的长度，等等。 4．预测实验结果，得出结论的答题语言 (1)预测结果： “变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”，或 “全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如对“比较过氧化氢酶和Fe3＋的催化效率”这个实验进行结果预测时，有以下3种 可能：①过氧化氢酶的催化效率高于Fe3＋的催化效率；②Fe3＋的催化效率高于过氧化氢酶的催化效率；③过氧化氢酶的催化效率与Fe3＋的催化效率基本相同。根据酶具有高效性的特点可知，①是最可能的结果。 (2)得出结论： 探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若) ……就(则) ……”来描述，不能前一个结果和结论用“如果(若) ……就(则) ……”来描述，后面的结果和结论用“反之” “否则”等词表示。 [示例]　据新华社报道，英国研究人员发现人体中一种重要激素，即所谓的“瘦素”，这种激素能够控制人的食欲，注射后，食欲会下降，从而对人体是否发胖起到至关重要的作用。某校生物兴趣小组想利用以下材料，设计实验探究“瘦素”能否控制动物的食欲以及是否具有减肥作用，请你帮他们完成下列实验设计，并预测和分析实验结果。 实验题目：“瘦素”能否控制动物的食欲以及是否具有减肥作用。 材料用具：大