《电加工技术与应用》(精品).ppt

1.课程性质 ： 《电加工技术与应用》是我院高职“模具设计与制造”专业课程改革后实施的一门专业核心课程，是在科学合理的分析学院办学定位，明确“模具设计与制造”专业发展方向的前提下，通过对模具的设计、制造行动领域进行分析，采用基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门学习领域课程。该课程以学生职业能力培养和职业素养养成为重点，采用校企合作、基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门集教、学、做于一体的课程。 本课程2007年列入我院重点建设项目，取得了显著成效 ： （1）课程组成员在2009年指导的山东省技能大赛高职组模具设计与制造专业学生，获得二等奖； （2）课程组成员在2009年参与学院《实践教学运行模式研究与实践》的科研建设，得到学院专家的好评； （3）课程组成员在2008年参加的山东省优质课评选中获得二等奖； （4）课程组成员在2008年主持编写的《冲压工艺与模具设计》课程获得院级精品课程； （5）课程组成员在2007年指导的毕业设计《汽车门板冲孔落料模具设计》获得学院优秀毕业设计； 2.课程设计的理念 ： （以提高就业导向和专业教育教学质量为宗旨） （1）根据课程性质，以“工作过程为导向”设计课程内容，以“任务驱动、项目引导”等行动导向的教学模式来组织实施教学。 （2）课堂上贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，克服以往因示教而占去大量时间的缺点，充分调动学生的主观能动性，理论联系实际，培养学生整体思维，逻辑思维，独立学习，分析问题与解决问题的能力，增强学生的创新能力。 （3）本课程坚持“以学生为中心，能力为本位” 的教育观念，突出对学生的知识、技能、素质的培养。 （4）将实践与工作过程结合，明确每一个实践任务的目的、步骤和要求及所需知识点，真正将教、学、做合一。 3.课程建设的特色与创新： （1）课程建设的特色： ① 学习内容来源具体任务：以具体零件加工任务承载学习内容；　　 ② 学习过程贯穿于工作过程：以零件加工工作过程为主线设计学习过程； ③ 学习资源力求丰富多彩：以多媒体课件、仿真软件、机床实际操作、网络等教学资源支持学习；　　 ④ 学习环境体现多样化特点：以多媒体教室（工艺分析）、一体化实训室（绘图、编程、加工）、校外基地（顶岗实习）等创建工作化学习环境；　　 ⑤ 学习评价依据任务的产品：以零件加工质量评价学习效果； ⑥ 指导教师结构“双师”型：创建“双师”结构教学团队提供学习指导；　　 ⑦ 人才培养过程的“素质化”：以职业素质、创新素质、人文素质为主题开展素质教育。　　 五、教学实践条件 1、校内实验实训基地建设 为了给学生提供良好的实训环境，全面培养学生的素质和能力，加强课堂教学和实际动手能力的结合，培养高素质的人才。在实训设备和实训环境的建设中，我们坚持以建设校内生产性实训基地与建立校外生产实习并重的原则。近几年，学院不断加大实践教学的投资力度，建有机械数控实训车间，占地 60 亩，建筑使用面积 850 M2，已建设面积为500㎡，符合真实工作场景的电加工生产实训室与“教学做”一体的创新性教室。 * 《电加工技术与应用》 课程整体设计方案 实训中心 模具教研室 课程设计内容 一 课程概述 二 课程体系设计 三 课程方案设计 四 课程教学设计 教学实训条件 五 六 问题与改进方向 一、课程概述 一、课程概述 一、课程概述 一、课程概述 一、课程概述 （2）课程建设的创新：　　 ①课程设计项目化 ②教学方法和手段多样化 ③学习评价依据任务化的产品 A) 学习成效评价 B) 生产性实训成效评价 C) 知识测验考核 一、课程概述 ④指导教师结构“双师”型 教学团队10人中，6人具有中级以上专业技术职称，9人具有技师以上职业资格，4人持有职业技能鉴定考评员资格，8人具备本科以上学历，已经形成了“双师”型教师队伍。 ⑤人才培养过程的“素质化” 教学团队本着“以德育人、爱岗敬业、严谨治学、为人师表”人才培养观念，针对当前大学生就业观念存在的问题，坚持为学生开展就业观、成才观的素质教育，帮助学生确定“立足一线成才”观念。 一、课程概述 二、专业课程体系设计 : 1.主要就业岗位和典型工作任务： 通过系列实践专家研讨会和行业、企业的调研，对模具设计与制造专业——电加工技术职业岗位工作进行整体化的分析与描述，明确了主要就业岗位、典型工作任务与职业能力，为开发工作过程系统化课程奠定了坚实基础。 模具设计与制造专业“工学结合”学习领域课程方案 毕业生就业岗位 机床操作工、程序编制员 机床维修、零件质量检测员 典型工作任务 系统转化学习领域 零 件 的 钳 工 加 工 普 通 机