“关联主义”视域下的网络学习共同体.pptVIP

“关联主义”视域下的网络学习共同体 一、关联主义的相对优势 二、网络学习共同体的内涵 三、关联主义学习理论的相关内容 四、关联主义指导下的网络学习共同体构建策略 一、行为主义、认知主义及建构主义的不足和关联主义的相对优势 （一）、行为主义、认知主义及建构主义的不足 随着网络通讯技术的迅速发展，人们的学习技术和手段越来越多样化与先进化，从而导致了人们学习方式的改变。参与网络学习共同体的学习作为新型学习方式的代表，集中了数字时代学习的全部特点，是当代学者竞相研究和实践的热门领域。在教学环境的创设过程中使用最频繁的三大理论行为主义、认知主义以及建构主义纷纷运用于学习共同体的实践中，以期寻求一种最优化的学习策略。然而这些理论都创建于学习的技术含量尚不高的时期，没有分析到技术在重组我们的学习，生活和交流方式中所起到的重要作用，没有提及关于有组织的知识与知识转移方面的挑战。因而在研究基于技术而生的网络学习共同体时存在局限性。 这些学习理论的中心法则为：学习发生在学习者个人内部。就连认为学习是一种社会制定过程的社会建构主义观点都认同了个人（及其生理特征，如大脑结构）在学习中的重要性。这些理论都没有提及学习还发生在人体外部（如学习可由技术来储存或操作）。它们同样没能表述学习在各组织内是如何发生的。 （二）、关联主义的相对优势 在联网的世界上，我们获得信息的方式颇值得探索。在今天的环