2014年课程标准 复习内容(数学).docVIP

净月区小学数学课程标准测试复习题 （2011年版） 填空。 数学是研究 数量关系 和 几何形式 的科学。 数学是人类文化的重要组成部分， 数学素养 是现代社会每一个公民应该具备 的基本素养。 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有 基础性 、 普及性 和 发展性 。 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向 全体学生 ，适应学 生 个性发展 的需要。 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的 需要，使得： 人人都能获得良好的数学教育 ， 不同的人在数学上得到不同的发展 。 有效的教学活动是 教师的教 与 学生的学 的统一。 学生 是学习的主体，教师是学习的 组织者 、 引导者 和 合作 者 。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向 全体学生 ，注动启发式和 因材施教 。 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励 学生学习 和改进 教师教学 。 数学评价应建立 目标多元 、 方法多样 的评价体系。 信息技术 的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 为了体现义务教育数学课程的整体性，课程标准将九年的学习时间划分为 三 个学段。 要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进 教与学的方式 ，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 数学课程目标包括 总目标 和 学段目标 。 结果目标使用 了解 、 理解 、 掌握 、 运用 等行为动词表述。 过程目标使用 经历 、体验 、 探索 等行为动词表述。 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从 知识与技能 、 数学思考 、 问题解决 、 情感态度 四个方面进行阐述。 各学段中安排了四个部分的课程内容： 数与代数 、 图形与几何 、 统计与概率 、 综合与实践 。 几何直观 主要是指利用图形描述和分析问题。 运算能力主要是指能够根据 法则 和 运算律 正确地进行运算的能力。 推理一般包括 合情推理 和 演绎推理 。 是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过 和 等推断 某些结果。 是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。 用于探索思路，发现结论； 用于证明结论。 通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得的“四基”是 指： 、 、 、 。 通过义务教育阶段的数学学习，发展学生的“四能”是指： 的能力、 的 能力、 的能力、 的能力。 有效的数学教学活动是教师 与学生 的统一，应体现 的理 念，促进学生的全面发展。 是对教材编写的基本要求。教材一方面要符合数学的 ，另一方面要 符合学生的 。 教材编写应以 为依据。 既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”、 、 目 标的载体。 好的教学活动，应是学生 和教师主动作用的 。 数学 的积累是提高学生数学素养的重要标志。 帮助学生积累 是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过 程的 。 数学活动经验需要在“