“读写结合”的类型及作用.docVIP

“读写结合”的基本类型及作用 古人云：不动笔墨不读书，听、说、读、写是一个不可割裂的整体。而写是一项重要的语文基本功，也有利于我们更加深人全面地了解学生的阅读情况。因此，指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实“课标”中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。 那么阅读教学中的练笔与作文教学中的习作有什么区别呢？我以为阅读教学中的练笔与作文教学中的习作同是写，都能提高学生的书面表达能力，但两者的目的和要求迥然不同。阅读教学中的练笔，是为阅读服务的，主要检验学生是不是读懂了、读好了，它发展的是学生的阅读能力，是“以写促读”。这是由阅读教学的主要矛盾决定的，阅读教学的主要任务是引导学生学会阅读。课堂教学中的练笔是阅读教学的有机组成部分，它犹如阳光雨露，让学生的阅读能力变得“饱满粗壮”起来。而学生习作虽然可能涉及到阅读，但它的主要目的是发展学生的作文能力，是“以写促写”。鉴于时间和空间都是有限的，阅读教学必须先搞好自己的“自留地”“责任田”，即采用多种方法，包括练笔这一形式全力发展学生的阅读能力。如果认识不到这一点，阅读教学中的练笔就会出问题，比如人为地把它与发展阅读能力割裂开来，走入了纯粹提高学生作文能力的误区。再如练笔走在了学生还未真正读懂课文之前。这些都有可能造成两败俱伤的后果。当然，这样说并不否认要读写结合，真正的读写结合首先应建立在本课已完成发展学生某方面或某一