浅谈专科英语教学的改革.docVIP

浅谈专科英语教学改革 夏艳 （武汉理工大学华夏学院，湖北 武汉 430223） 摘 要：高等专科教育是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标，培养的人才是属于技术应用型人才，有别于学术型、工程型人才。其培养模式和教学目标的独特性要求建立起具有专科特色的英语教学体系。英语作为高等专科教学一门基础课，其教学应坚持以应用为目的、实用为主、学用结合，强调基础性、实用性、针对性。本文从转变思想观念，改进教学方法，优化课程机构、改革加强师资队伍建设，完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。 关键词：高等专科教育、英语应用能力、英语教学、改革 随着我国社会经济的快速发展，各行业的对外交流空前活跃，英语在各行业的应用更加普遍，社会对各类人才的英语水平的要求逐渐提高。而专科教育的人才培养模式和教学目标的独特性要求建立起具有专科特色的英语教学体系。近年来，外语系经过了调查研究，对我院专科英语教学做了有益的改革尝试，并对未来的改革明确了思路与方向。在此进行详细的探讨。 1专科英语教学改革背景 高等专科教育是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标，培养的人才是属于技术应用型人才，活动领域更贴近实践,并有别于学术型、工程型人才。其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力,即具有鲜明的实用性和实践性;其规格特征为高等技术应用性人才,即具有明确的高层次性;其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动,而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。 我院专科的专业设置广泛，涉及机车工程、汽车工程、信息工程、制药工程等工科专业以及经济管理、会计等多个文科应用型专业。这就决定了专科课程的开设应以市场为导向，以培养英语应用能力为主旨，在分析岗位能力的基础上，准确合理地定位教学目标。 2000年10月，国家教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》)。《基本要求》指出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，而且明确指出：高职高专英语教学应在多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这为英语教学提出了新的要求和标准，充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念。这一宏观指导，为专科段英语课程的教学课程提供了理论依据。如何更好地贯彻《基本要求》的总体指导思想，坚持“实用为主，够用为度”的原则是我们在专科英语教学改革中须不断探索的新课题。 2目前我院专科大英教学现状 为了适应学院深化改革和快速发展的形势和要求，学院和外语系一向非常重视专科英语教学。外语系一直坚持把转换教学理念、提高英语教学水平和教学质量作为专科英语课程 改革与建设的重要课题加以组织落实，在近几年的教学改革与实践中，逐步摸索走出了开展专科英语教学改革的路子，在课程定位、教学大纲、教学内容、教学手段和方法、教学评估、师资队伍、教学管理等方面，均取得了显著的进步，专科英语教学水平和质量逐年上升。体现在应用能力考试的通过率今年来一直稳居全省高校前列，例如2010年6月和12月的通过率分别高于全省平均通过率14个百分点和9个百分点，在全省名列前茅。 但是同时我们也应该看到，开展英语教学改革的关键时期才刚刚到来，改革的任务依然繁重。高等专科英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了本科大学英语的教学模式，未形成具有专科特色的课程体系，实际上是本科教育的“压缩饼干”，因而导致“满堂灌”、“满堂问”、“填鸭式 ”课堂教学。教师教的辛苦，学生学的吃力，知识与实用存在着脱节的现象，亦难以满足市场对人才知识结构的需求。下面把专科英语教学存在的问题总结如下： 2.1专科学生的英语学习现状 我院专科生的生源是经过正式的高考录取的第四批次的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平参差不齐，部分学生还不能完全适应当前专科英语教学的要求。专科学生英语基础普遍比较薄弱，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力较差。 学生经过中学的应试教育，习惯了被动学习，缺乏主动性。进入大学后，没有了高考的压力，很多学生依然无法学会自主学习，缺乏良好的学习习惯。 多数学生学习目标不明确，表现在他们对英语学习没有远期目标和近期目标。而且对自己认识不清，缺乏持续的学习动机，对学习英语的热情难以持久，容易失去信心。 2.2教学指导思想和教学方法没有得到及时更新 从我国的现实情况来看，大学英语教学中普遍存在着重知识、轻能力的现象。很多大学现行的大学英