试论中国传统艺术文化与“三真”美术教育的有效渗透.docVIP

试论中国传统艺术文化与“三真”美术教育的有效渗透 邱康玲 李菊红 中国传统艺术文化对塑造人的心灵、陶冶人的性情、完善人格方面有着不可取代的作用。美术学科的最终教育目标不只是狭义的学科知识和技能的实现，而应该将对人的塑造目标和现实生活结合起来，我们尝试通过以下几种策略将传统艺术文化与美术教育相互有效渗透，培养学生在传承发展创新传统艺术文化的过程中获得真知、真才和真情。 （一）亲近生活，溯本求源 中国的传统艺术文化涵盖种类繁多，其中有很多传统艺术文化来自于日常生活，各种造型不同、材质各异、形式不同的艺术品曾给人们的生活带来了极大便利，也曾承载着人们对美好生活的希望。但这些过去的传统艺术文化与现代的生活方式和节奏有了距离，正在人们的日常生活和视线中慢慢淡化，如果有心的话，我们还能发现这些传统艺术时不时地在生活中闪现。我们通过一些师生间的谈话调查发现学生对中国传统艺术文化的了解还很少，这对于生活在“卡通漫画”时代的学生来说，要让学生了解中国传统艺术，激发起学习兴趣的确是件不容易的事。但由于我校地理位置处于城乡结合部，其中部分学生来自于农村及其他外省市的学生，为此，我们主要从以下几方面开展活动： 1、认识传统艺术的最直接途径：家中寻宝。学生通过与家长、亲朋好友的倾情交流中找到一只青花盖罐、一对绣花枕头、一条土布做的围兜、一块蜡染围巾、一个漆器化妆盒……当学生把一件件家里的宝物汇聚于课堂的时候，课堂俨然像一个小小的博物馆。这样的活动，让他们最真实的近距离看到稀有物，更能激发其对传统艺术魅力的好奇心。 2、感受传统艺术的最有效形式：节日中体验。传统节日是民族文化的集中体现，也是传统艺术文化的大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身体验民间美术在这些节日中的民族特色，贴年画，剪窗花，写对联，舞龙赛龙舟……活动丰富多彩，简直是传统艺术的“满汉全席”。例如每年一度的城隍庙观花灯猜灯谜，吸引着成千上万的游客，鼓励学生从观灯活动中感受这些花灯的造型、图案和灯光色彩之艺术魅力。 3、学习传统艺术的最有效方法：自然中寻根。旅游资源是一个天然博大的传统艺术文化宝库，引导学生在旅游中带一双发现传统艺术文化的眼睛，随时用相机记录蕴藏在民间的艺术：皇宫建筑的画栋雕梁，徽州建筑的石刻砖雕，江南水乡、园林的门窗，蓝印花布染坊，苏州桃花坞的版画年画……让学生在旅游中探古寻源，把自然真实的生活变成我们的大课堂。 4、延伸传统艺术的最便捷手段：网络中拓展。网络是个更广阔更丰富的空间，当学生有了亲身的真实感受和体验，让他们走进网络去领略更丰富的民间艺术，使学生对中国传统艺术文化有一个更全面、更深入的了解和认识。 （二）因地制宜，融入课堂 课堂是教育的主阵地，中国传统艺术文化能否以更大的比例纳入美术课堂，融进美术教材里，突显传统艺术文化的价值，通过学生主动、积极地建构方式来获得对传统艺术的重新认识及传承发扬和创新，也是我们近年来一直思考与探索的问题，为此我们尝试了以下的探索实践： 1、整合生活资源，丰富课堂教学内容 丰富多彩的社会生活和自然环境可以视为取之不尽、用之不竭的美术课程资源宝库。首先，在平时的美术课堂教学中始终注重引导学生关注生活，从与自身生活密切相关的社会生活中开发出诸如和谐社会、环境保护、民俗风情等主题的课程资源，在开发整合利用的过程中促进学生发展。其次，在学生自身的生活世界中也蕴藏着丰富的美术课程资源，引导学生培养一双发现美的眼睛，生活中的美术课程资源随处可见。比如建筑、服装、学习用品到城市雕塑、室内装饰……生活中的衣食住行等各方面都充斥着丰富的美术资源，通过这些方式将一些传统艺术与学生自身真实的生活体验联系起来，在丰富美术资源的同时，又提高了美术课堂资源的宽度和广度，培养学生艺术生活的态度，提高学生对传统艺术文化的再认识和热爱之情。例如，在上海书画版九年级美术教材上册第二单元“城市园林”这一课时，先让学生寻找我们学校或者生活中所见的园林一角（须有漏窗内容），他们或通过亲身感悟或拍成照片积极参与这一资源的探究发现（如图1、2）。园林中的漏窗都是学生生活中真实所见，贴近学生生活，将这一资源与“美丽漏窗设计”一课相互整合，在课堂上让学生感悟漏窗的外形和图案美，运用基础图案组织形式，以及漏窗纹样与剪纸窗花之间的融会贯通，尝试运用对折剪纸方法，在传统吉祥花草、文字等图案的基础上渗透我们学校五三的缩略字母“W、S”和阿拉伯数字“5、3”元素为我校的园林墙设计漏窗，也可用其它字母等元素设计漏窗，是继学生感悟生活之后一种发散性思维的提升，创作生活中的艺术之美。最终，学生设计的漏窗作品外形别致、图案新颖（图3），充分体现了漏窗的实用性和装饰性，使学生在创作实践中感受到成功的乐趣，在传承园林漏窗艺术的基础上又有所发展和创新，提升了对传统艺术园林漏窗的审美情趣。 图1