教育心理学第4章_学习动机理论.pptVIP

第二节 学习动机理论 新行为主义心理学家用“刺激—强化—反应”来解释学习动机的引起和维持。 S—O—R 学生的学习如果得到强化（如取得好成绩，得到教师、家长的表扬），他们就会产生强烈的学习动机。 学生的学习如果没有得到强化（如没有取得好成绩，没有得到教师、家长的表扬），他们就会缺乏学习动机。 学生的学习如果受到惩罚（如遭到同学、教师的嘲笑），他们就会产生避免学习的动机。 二、需要层次理论 美国心理学家马斯洛（A.H.Maslow ）1943，1954，1968 自我实现需要 是指促使人的潜能得以实现的需要。这种需要就是希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己的能力相称的一切事情。 自我实现需要包括认知需要、审美需要和创造需要。 个体能否自我实现，有赖于前4种需要的满足。 自我实现需要是一种重要的学习动机 三、成就动机理论 研究成就动机的心理学家有莫里（Murray）、麦克里兰（McClelland）、阿特金森（Atkioson）等。 莫里的定义：成就动机是个体努力克服困难、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 阿特金森将成就动机分为： 成就动机理论的教育意义 教师在教学过程中 对力求成功者：要通过安排新颖、有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评分等方式来激发他们的学习动机。 对避免失败者：安排少竞争或竞争不强的情境，评定分数时适当放宽，若成功则及时表扬，若失败则