山东省巨野一中高一化学第二节《氮的循环》(第一课时)教案.docVIP

第二节 氮循环一、学习目标： 知识与技能： 1、通过闪电这一自然现象，激发思考自然界中含氮物质。 2、通过自然界中氮的循环，了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物质。 3、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识氮气在一定条件下能与氧气、氢气发生反应，并且了解氮的固定的相关知识。 4、了解氮的两种氧化物：一氧化氮和二氧化氮的性质。 过程与方法： 通过对固氮原理、方法的学习，培养学生利用氧化还原思想分析解决问题的能力，学习通过实验探究解决问题的科学方法。 情感态度与价值观： 1、了解氮的固定的意义，从中体会化学对社会生活的重要意义。 2、通过NO和NO2的性质，培养学生的环保意识。 二、学习重点难点： 过程：教学环节 教师活动 学生可能的活动 设计意图 新课导入播放。 对感到新奇，同时也产生疑问，激起学习的兴趣。 激发学生的学习兴趣，引入新课。阅读思考、小组交流、汇报结果培养学生通过阅读分析、归 纳总结的能力 哪位同学把第三题答案写在黑板上？展示氮的循环的有关物质，并引导学生从化合价的角度分析氮气的氧化性和还原性。 观察思考，师生交流。 思考板演，有可能漏掉其中的一种或几种。让同学们检查并改正。 师生共同点评 进一步认识自然界中的氮元素的循环的方式和意义，为日后学生的研究性学习提供素材。把知识落实到黑板上，并通过化合价为下个环节做铺垫。 探究原理。让学生先讨论预测可能的反应过程，讨论中必然会产生疑问，这样有利于接下来的实验探讨。 探究一场雷雨一场肥的化学反应原理 展示NO，有毒，那么你能得出NO的哪些物理性质性质。 展示盛有二氧化氮的矿泉水的瓶子，你能得出二氧化氮的哪些物理性质。 PPT展示NO和NO2的部分性质 NO和NO2还有哪些性质呢?我们通过实验探究一下！首先请各小组按学案提示快速规范的完成实验，注意分工合作，及时记录实验现象。 认真倾听，仔细思考。 引起学生探究的欲望。 培养学生养成认真观察的习惯。 探究一场雷雨一场肥的化学反应原理 PPT展示一氧化氮和二氧化氮的性质对比 各小组同学合作完成实验 观察记录实验现象，组内交流观察记录实验现象，组内交流通过观察实验、讨论分析实验现象、得出结论，培养了学生的观察能力、分析能力，培养合作学习的习惯 加深对一氧化氮的认识。 培养学生科学的辩证的看待事物的观点。 通过观察实验、讨论分析实验现象、得出结论，培养了学生的观察能力、分析能力，培养合作学习的习惯 介绍人工固氮—合成氨 现在我们回到模拟雷雨视频的画面上，过程中生成的红棕色气体是什么？是一下子生成的吗？ 进一步解释，实际上氮气和氧气在放电条件下生成的是一氧化氮（补充在黑板上） 然后一氧化氮与氧气 生成红棕色气体二氧化氮 现在你们对“一场雷雨一场肥”的原因还是不是十分的了解，那么接下来观看一段动画 过渡： PPT展示氮的固定 进一步从氧化还原的角度来看，这是氮气的过程每年全世界的雷电固氮量大约有760万吨，是不是我们就没有了后顾之忧呢？自然固氮生成的氮肥远远不能满足农作物的需要，那么除了N2的过程，还有没有其他途径来实现固氮呢？与自然界本身存在的雷电固氮不同，合成氨是通过人工方式进行的固氮。（P合成氨厂的图片）产生的NH3一大部分用于化肥的生产。而正是由于化肥的使用才使人类真正摆脱了靠天吃饭的束缚 学生回答：NO2 不是一下子生成的 N2 + O2 = 2NO 认真观看动画 观看PPT 学生自然想到N2固氮。并能指出可利用N2和H2的反应来合成氨。 经过层层推理解释了学生心中的疑惑，使雷雨肥田路线初步清晰。 动画弥补了语言上的不足，使得学生轻松愉快的理解并掌握知识。 对学生进行情感教育 让学生从N2的角度了解合成氨。 介绍“生物固氮” 过渡： 氮气结构的稳定导致了固氮的困难，就在PPT展示生物固氮 与合成氨相比，生物固氮的优越性是不言而喻的。PPT展示两种大豆的对比 模拟生物氮正是目前科学研究的前沿。 在小学的自然、初中的生物上学生都接触过一些关于生物固氮方面的知识，在此对比合成氨，学生可以了解“生物固氮”的原理。 了解生物固氮的原理，使学生进一步体会自然界的神奇，激发学生探求真理的热情。 学有所得整理本节课的线索和重点倾听 形成并完善本节的知识结构图 巩固练习拓展提高 PPT 回答书写 巩固基础 联系生活 作业 1、预习：⒊氨与铵态氮肥 2、写一篇关于“雷雨肥田”的小短文。 培养预习能力 学以致用。 课后反思 通过本节课的学习，你还有那些疑惑？ 设计思路：以探究民间俗语“一场雷雨一场肥”的原因为明线，以氧化还原理论为暗线，两条线索交叉进行。利用动画视频，结合实验探究，力求达到集知识性和趣味性于一身的高效课堂。不足之处望各位评委提出宝贵的意见，