《为人民服务》说课设计.docVIP

《为人民服务》说课设计 　　一、说教材 　　《为人民服务》是毛泽东主席于１９４４年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。 　　文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。 　　选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。 　　教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。 　　二、说教学目标 　　１、知识教学点： 　　⑴学会本课的７个生字。 　　⑵理解“彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所”等词语。 　　⑶理解文中含义深的语句，如： 　　①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 　　②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 　　２、能力训练点： 　　⑴朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　⑵抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。 　　３、德育渗透点： 　　通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。 　　４、美育渗透点： 　　通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。 　　三、说重难点 　　１、重点： 　　⑴理解课文中含义深刻的语句。 　　⑵了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。 　　２、难点： 　　理解复杂句子之间的关系。 　　３、解决办法： 　　对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。 　　四、说教学流程 　　一、揭示课题 　　简介张思德： 　　（可让学生结合课前预习及搜集的资料先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。） 　　１９４４年９月８日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。 　　二、初读课文，整体感知 　　１、读课文，思考： 　　本文以什么命题？（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？ 　　２、检查初读情况。 　　（可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。） 　　三、合作探究，突破重难点 　　１、探究第一部分（第一自然段）： 　　⑴从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。 　　（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。） 　　⑵勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。 　　（学生大都会勾画出“完全”和“彻底”两个词语。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。） 　　⑶教师小结： 　　这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。 　　⑷齐读。 　　２、探讨第二部分（第二自然段）： 　　⑴读课文，勾画这段的中心句。 　　（人总是要死的，但死的意义有不同。） 　　⑵教师引导： 　　作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？ 　　（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。） 　　⑶理解司马迁的话。 　　（可在理解句子含义之前，抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。） 　　⑷谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。 　　（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁……） 　　⑸教师小结： 　　这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。 　　四、布置作业 　　１、熟读生字，理解文中的词语。 　　２、朗读课文，背诵第二自然段。