第七章实验研究.pptVIP

第七章 教育实验研究法;第一节 教育实验研究概述;二、教育实验研究的含义 研究者从某种理论或者假设出发，为突出研究的实验因子，有意地控制某些条件，促使一定的现象产生，然后对其结果进行分析，得出有关实验因子的科学结论来。 ;三、教育实验研究法的性质和特点 教育实验研究法是一种科学实验法 因果关系的推论 自变量的操作 控制无关变量 ;;四、教育实验法的几个先决条件 研究者必须有一个关于解决某个问题的假设，或初步待证的理论 研究者必须查阅关于此一问题的有关资料 实验之先，要看客观条件是否具备 主观条件如何;第二节 教育试验的三种基本方法;;基本公式： S---(IT---EF1---FT---C1) ---(IT---EF2---FT---C2) C=FT-IT 实验结果=C1-C2 符号解释：S=实验对象 IT=初次测验 EF=实验因子 FT=末次测验 C=产生的变化 ---表示实验进程的先后;使用条件： 后一实验因子在实验对象中所产生的变化，必须不受前一实验因子的影响。 由其他混杂因子产生的影响，在实验的前一阶段与后一阶段应该是一样的，或无关紧要 测验必须准确;2.等组实验 是以不同的实验因子分别施行于两个或几个情况基本相同或相等的组，然后比较其所发生的变化。;; 注意：等组实验法最重要的条件是各组必须尽量均等。均等的含义是指各组除实验因子外，所有能影响实验的其他因素，特别是实验对象的原有水平，必须基本相同或相等。;保证各组均等的方法： 随机取样法 按自然呈现的机会来分组， 常用方法： 抽签法 排列法;测量选择法 例：如果打算用等组法来实验两种数学教学方法的效果，那么所要测量的就是学生的原来的数学水平，测量的结果出来后，就按分数多少排好序，然后按照排列顺序上的位置，把他们均等的分在各组里面，为了使各组真正均等，在诗性分组的时候往往采用以下排列方式：;A式： 甲组 1 4 5 8 9 12…... 乙组 2 3 6 7 10 11…... B式 甲组 1 6 7 12 13…... 乙组 2 5 8 11 14…... 丙组 3 6 9 10 15…...;逐个分配法 按照一定的标准，对实验对象一个一个的进行考??，然后将每两个情况相同的对象分别分配到两个不同的组中。;3.轮组实验法（循环实验法） 即把各实验因子轮换实行于各组（各组不必均等），然后根据每个实验因子所发生的总和来决定实验的结果。 ;优点： 循环法可以减少无关的混杂因子的影响 可以使实验结果的准确性增加 不必要求各组均等;第三节 实验情况的控制;实验效度及其影响因素 1.内在效度及其影响因素 （1）定义： 实验的内在效度是指实验结果被明确解释的程度。内在效度的高低也就是实验控制水平的高低、内在质量的高低，是外在效度的前提。 ;偶然事件（历史） 成熟 测验 工具（测量手段） 统计回归 被试选择 被试的缺失（流失） 选择和成熟的交互作用 ;外在效度及其影响因素 （1）定义 实验的外在效度是指实验结论的可推广度。它是实验推广价值高低的标志。;（2）影响因素 测验与实验处理的交互作用 选择与实验处理的交互作用 实验安排的效应（如霍桑效应） 多重处理的干扰