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课改中学生主动性的培养 ——《园林绿地规划设计》课改心得 摘 要： 本文通过对面前高职教育课改形势的分析，阐述了所教课程《园林绿地规划设计》的课改经验，及学生主动性的培养。文章主要从课程标准、教材教学资源、教学过程、学生学习四个方面阐述了自己的观点。 关键词： 课改 主动性 课程目标 教学资源 前言：我校城镇规划专业从2007年全面铺开教学改革以来，所有课程均已完成一轮课改实践。我们从事各课程教学的老师也从中获得了详实的第一手资料，为今后的教学改革深化积累了丰富的经验。现在我将自己从事的《园林绿地规划设计》课改的心得整理出来，与大家一起分享、交流。 首先，我们来了解一些高职教育当前的状况。从事职业教育的老师都知道，目前高职教育被社会认可度并不高，我们的高职教育一直面临着地位不确定的尴尬局面。 “①低分学生进高职的现状给高职以不利的竞争地位。②社会舆论将高职教育视作次等教育。加之传统的等级制度和身份观念使大众对高职低眼相看。③毕业生岗位待遇报酬偏低使家长和学生对高职望而怯步[1]。能够解决生产技术难题的高技能人才高职院校招生数量增加在国家“十一五”发展规划中，把“提高高等教育质量”作为我国教育发展的一个重要战略任务。9月13日，教育部在浙江杭州召开全国高等职业教育改革与发展工作会议提出今后十年要以提高质量为核心高职教育模式由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变课核心目标即实现课程功能的转变：关注学生的全面发展改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过园林绿地类型、指标、绿地规划原则、布局和园林物质要素、园林绿地规划基本原理、各类绿地规划设计的讲授学习，使学生能对公园和各种园林绿地进行规划设计。 三、教学方法教学过程 现代教学中可用的教学方法较多，在实践性课程的教学中我采用的是以任务单为驱动的学导式教学法在老师启发引导下，运用师生交谈法法法。在采用法时，培养自信心激发其学习热情有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。提供给学生与其生活和周围密切相关的知识，知识和技能，在中培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生最有力的。[1] 百度百科，高职教育 /view/661870.htm