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《中国教育信息化》发行部：cy1@moe．edu．cn 教学探索 网络——创新数字化校园校本教研新模式 卜忠飞 (江苏省扬州市电化教育馆 ，江苏 扬州225002) 摘 要：随着教育部新课程改革的进一步深入，对教师的专业技能要求越来越高，学校传统的集中 式教研模式 已不能适应教育教学发展的需要，教育信息化工程的实施为学校提供 了网络环境下校本 教研的可能，新的形势要求我们尽快地重新认识并学习掌握网络环境下教学教研的新模式。笔者从扬 州教育信息化建设参与者的角度，以学校具体应用为例，对校本教研模式进行了探讨。 关键词 ：网络 ；校本教研 ；新模式 ；数字化 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1673—8454(2009)08—0033—04 校本教研依据 以校为本的教 按照每学期初安排的每周教研活 班务 、学生_丁作 ，准备各种评 比、 育理念 ，符合以人为本 、促进学生 动计划将 学科组教师组织起来 ， 验收 、考核 、检查 ，完成各种上级 成长和教师专业发展的科学发展 由教研组长布置 一些事务性工 交办的各类任务等 ，稍有空闲还 观 。校本教研 以 “扎根学校 ，培养 作 ，教研会议缺少实实在在的研 得要面对各种会议 ．基本没有时 教师 ，服务教学”为 目标 ，以学校 究过程 ，缺少过程性资料的存档 ， 间和精力去 自我学习新理念 、研 为阵地 ，以教师为主体 ，以促进教 缺少组织教师对教学活动中出现 究新教材 、掌握新技术 ，去进行更 育教学水平为 内容 ，以提升教师 的问题进行理性思考 、讨论与研 深层次 的教研行为 。同时部分教 教学教研能力为 目的，是一种融 究的环节 ，缺少教师的 “自选性动 师由于评上高级职称 ，或者管理 合学习、工作 、教研三位一体 的行 作 ”。同时受 中国传统文化 的影 性 、事务性工作繁忙 ，再或者由于 为活动 。校本教研强调教师个体 响 。教师在面对面式 的讨论会上 毕业班升学压力促使其全面扑在 的 自我反思、教师群体 的合力互 不愿意直接把 自己的想法 、做法 补课补 习上等等原因在教学过程 助和专业研究人员 的引领 ，三者 表露 出来 。担心 自己尚未成熟的 中失去教研动力 ，缺乏思考环节 ， 的整合是校本教研 中有效促进教 成果被他人批评或者剽窃 ：对其 严重阻碍 自身专业成长 ，完全成 师专业水平提升 的前提 ，校本教 他教师发表 的教学经验还得要照 为一个 “教书匠”。 研是学校教学工作 中不可或缺的 顾其面子 。明知他人存在不足却 传统校本教研工作需要花费 一 部分。 避重就轻 ，不肯定也不否定 ，从而 教师大量的时间和精力 ，并且还 不会给出实事求是的评价 ：对教 受到空间和时间的限制 ，教研 内 一 、 传统校本教研在新形势 研组长 、资深教师以及行政领导 容无法直接体现教师 的内心需 下的局 限性 发表 的意见更是唯命是从 ，不敢 求 ．难 以吸引教师主动参与 ，无法 新课 改提 高了对教师专业水 “摸老虎屁股”．这些行为极大地降 提供教师之 问思维 自由碰撞的平 平 的要求 ，教师必须学会及 时 “自 低了教研活动的效率和效能 ．无法 台，从而缺乏对教师 的吸引力 。教 我充 电”，这对校本教研工作提 出 达到教研活动真正的目的．教研组 研会议 的无成果 、无效果严重挫 了更高的要求，而传统的会议集 的合力得不到充分发挥 ，教师专业 伤教师参加教研会议的积极性。 中教研方式逐步暴露 出 “先天不 发展水平得不到有效提高 3．传统校本