“一对一数字化”环境下课堂评价的探索与实践.pdfVIP

特别关注 ． L OCUS 是每 门学科。为此，学校推 出了学科基线。基线就是学 维、表达交流等能力发展 。根据学科特点，学校制订了 校对学科发展的基本要求，是学科建设方 向，突出了各 A类学科 (语文、数学、英语、科学等)素养评估、B类 学科的特点。“语文”以阅读积累为主，倡导大量阅读； 学科 (音体美等)素养评估两套方案。A类学科素养评 “数学”以思维发展为主，倡导经历思考；“英语”以 估：语文为 “写字、朗读、阅读 、写作 ”等，数学为 “计 兴趣激发为主，倡导情境创设；“科学”以观察探究为 算、数学思维”等；英语为 “倾 听、会话 ”等；科学为 主，倡导实验活动；“体育 ”以体质发展为主，倡导有 “实验操作 、现象解释”等。B类学科素养评估：学校 汗运动；“音乐”以情感感受为主，倡导多唱多跳；“美 明确了 “抓课堂，看群体”的要求，学校考评整个班级 术”以观察表现为主 ，倡导个性表现；“思 品”以品性 群体 的审美素养 、身体素质 ，以此评价任课教师的工 修养为主，倡导感官刺激；“综合实践”以综合发展为 作成绩 。这样，确保这类学科有正常的教学秩序，学 主，倡导主题实践；“校本课程 ”以个性发展为主 ，倡 科素养得 以落实。 导多元活动。 总之 ，通过 良好 习惯 的培养 ，让孩子们能静心有 学校借助强烈的学科个性构筑了立体 的课堂，学 序地参与课堂学习：通过有效练习，让孩子们在 自我管 习形式上 因学科而异，学习活动中多感官参与，学习内 理与适宜练习中掌握知识技能；通过新学习循环 ，让 容上个性多样化 。 孩子们逐步形成积极动态的学习观 。当然，问导教学 5．推行素养评估— 让孩子拥有 良好 的学习能 改革还在进行中，面 临的挑战与问题还相当多，如课 力 堂更有效对话、素养评估深化等，仍需不断突破。圜 为切实保障学科基线落实，有效达成课程 目标 ， (作者单位：浙江省义乌市福田小学) 学校建立了以 “素养评估”为核心的学业评价机制 ， 不再单纯地考评基础知识技能，而更关注学生个性思 (责任编辑 ：马赞) “ 一 对一数字化环境下课堂评价的探索与实践 文 ／王红燕 金滢 《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010— 一 、 一 对一数字化学习”引发课堂评价的 2020年)》指 出：信息技术对教育发展具有革命性的 变革 影响。教育信息化由此被摆到了很重要 的位置 ，纳入 了国家信息化发展整体战略。教育信息化作为带动教 1．一对一数字化学习”模式概述 育现代化的有力引擎，其战略意义不仅在于环境和手 “一对一数字化学习”项 目让每个学生拥有一个 段的革新，更重要的是对学生的思辨 、协作、沟通、创 数字化学习终端，教师基于数字资源 和网络工具设计 新、解决问题、敢于尝试等能力产生影响，这一前提， 学习活动，将现实课堂空间和虚拟的学 空间融为一 促使我们重新审视教育的目标、理念和方法论。我校 体，冲破了传统课堂的局限，重新定义