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“线段的比较”教学设计 学习 要求 知识与技能 使学生了解两条线段之间可以比较大小，线段的长度可以用一个正数表示，掌握线段的两种比较方法，会通过线段的度量进行线段的和、差的计算． 过程与方法 结合实例培养学生观察、分析、概括、归纳的能力 ． 情感态度与价值观 通过设计家具摆放的讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会数学来源于生活，服务于生活，学习用数学知识解决生活的问题． 学习 困难 研究 线段的长短度量，线段的和、差的计算． 教学 方式 探究式学习、互动式教学(小组讨论) 媒体 技术 多媒体辅助教学、投影仪 教学 过程 教学环节 学生活动 教师活动 引入新课 新课学习 1.线段的度量． 2.比较两条线段的长短． 3.比较两条线段长短用途． 做一做． 想一想． 做一做． 观察与思考 小结： 看一看：下列三组图形，分别比较线段a、b的长短． 图1 图2 图3 (学生回答) 引出线段的度量的问题． 学生看屏幕． 请两位同学上来比较个子的高矮(引出线段的两种比较法)． 同学动手量出线段的长度 AB=______ CD=______ AD=______ BC=______ AC=______ BD=______ AO=______ OC=______ BO=______ OD=______ 1.相等的线段有几对？ 2.在△ABC中 AB＋BC=________AC=_______， BC－AB=_______． 结论：AB＋BC_____ACBC－AB_____AC. 学生小组讨论并完成作品 学生回答 1、我们为什么要进行线段的长短比较？ 研究更复杂的几何图形、解决实际问题 2、如何进行线段的长短比较？ 用重合比较法及度量比较法． 3、什么叫线段的中点？ 把一条线段分成两条相等线段的点． 请同学看屏幕思考问题． 古埃及最初测量线段的工具： 1 腕尺= 7 掌尺 1 掌尺= 4 指尺 今天测量线段的工具： 直尺和圆规 想一想：如何 比较两条线段的长短? ★叠合比较法：把一条线段移到另一条线段上去加以比较． ★度量比较法：用刻度尺分别量出它们的长度加以比较． 1.研究更复杂的几何图形 请量出图4中各条线段长短并比较大小． 图4 线段的中点：：O是线段AC的中点，BD的中点． 2.线段的长短比较与音乐． 3.线段的长短比较与日常生活． (1) 飞机航线图 (2)小明搬新家了． 新房子长4.1米、宽3.2米，门宽0.9米、窗宽1.6米． 父母给他买了许多家具： 床长1.9米、宽1米，书桌长1.2米、宽0.8米，电脑桌长1米、宽0.8米，床头柜长0.5米、宽0.5米，衣柜长1.2米、宽0.6米，书柜长1米、宽0.45米．请你为小明设计一下家具的摆放位置． 4.教室里的灯是什么样的？线段型的灯管有多长？教室需要几个灯管？为什么？怎样排布能使每个地方受到均匀光照？ 设计意图 这节课是学生在几何图形研究过程中，从对图形的直观认识过渡到对数量关系研究的重要环节．数学知识来源于生活也应用于生活，这节课先让学生从生活中发现比较线段的方法，学会用工具来度量线段，通过线段的度量作线段的和、差、倍、分的计算．最后，通过设计房间摆放家具的讨论和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会学习数学知识要与生活中的问题相结合．